建設具有職教特色的實踐教學體系，是實現高質量、高效率地培養一線需求的具有良好職業能力、職業素養的技能型人才的重要途徑，也是職業院校辦好人民滿意教育的教育職業、提高教學質量及辦學水平所面臨問題的重大突破。
　　辦人民滿意教育的職業教育，必須遵循職業教育的特點、教學規律、培養目標、人才定位，課程體系建設等因素通盤考慮，學習先進教育理念，創新實踐教學環節，改革人才培養模式，對于工科學校中機械類的實訓基地建設顯得尤為重要，模式也很多。就“工學結合，校企合作”模式下的實訓基地建設提出一些想本文由論文聯盟收集整理法和探討。
　　一、建立“工學結合，校企合作”模式下的實訓室
　　工學結合，校企合作辦學是高職教育改革的產物，是提高教學質量的重要手段。是一種新的辦學模式。其目的是為高職教育培養出高質量的應用型技能型人才，很多學校都已經建立了工學結合，校企合作的教學體系，有的還在創新這種教學模式。教學體系包括理論學習，還有一部分是實訓教學，這里探討實訓模式的建設。
　　在以課程體系指導下的實驗實訓室建設。有驗證性，創新性，綜合性等屬性的實驗或實訓。對于動手能力的培養，對于技能操作不是重點，主要是讓學生對該方面的理論有所體驗，有所證明。對理論課的學習有大的幫助，雖然也可以幫助學生自己設計創新項目在方法上有指導意義。而對于“校企合作，工學結合”模式下的實訓室建設，他們在培養學生質量上目的是一致的。提高教學質量。但在實現途徑上是有很大差別。首先不是在課程體系下的實訓、實驗，而是強調學生的動手能力、操作能力，提升學生的職業素質、職業技能。然后是在“校企合作，工學結合”模式的實訓實建設，工學結合強調不僅僅是理論學習，要與實踐相結合。要與自己將來所從事的工作崗位相結合。縮短學生與將來工作環境的距離，增強適應性。校企合作是指學校與企業合作培育人才。在校學生到合作企業中去實訓，這是一部分。還有就是學校內部實訓室建設，必須得到企業的幫助，引進企業設備，簽訂合作協議，實習的生產過程與企業廠礦生產環境有較大的一改性。主要形式又以訂單式培養較為典型，實訓大綱計劃、教學內容、企業派技術人員參與，與本校實訓老師共同制定。培養的學生畢業后，與實際將來分配的企業，能零距離上崗。
　　二、實訓室建設的規劃
　　實訓室的建設要有基礎，實訓室要有場地，要有設備，購買來的設備要安排布置，購買設備要根據人才培養計劃，教學大綱要求采購，在課程體系建設是如此，在工學結合，校企合作模式下除了遵循以上原則外，必須符合工學結合、校企合作的要求，不但要體現課程的要求，從數量上滿足工學結合，另外，還要根據企業的要求，配置設備。在實訓項目上也是遵循上述要求。
　　三、實訓教師隊伍的建設
　　教學改革中的職業教育，強調雙師型教師隊伍的建設，上理論課的老師要有動手能力，能指導帶領學生動手指導，帶實訓的老師要有老師的基本素質要求，也要有一定的理論水平，更應具有動手能力。除了這兩部分人帶學生實習外，還要請企業的能工巧匠、技師高級技師來校指導實習，以上述幾部分人為主體。
　　工學結合，校企合作下的實訓，有一部分內容要符合訂單式培養目標，因此，企業（行業）請來的技術人員更能發揮作用。學生通過實訓實習適應了將要去的工作單位的環境，如果到的單位加工零件不變或類似，可直接動手加工，就是不同零件，也能適應，為零距離上崗提供保障。
　　另外，實訓老師也必須做好充分準備，相對于教師備課，實訓老師也應備課，上海商標注冊，準備工具等
　　四、工學結合，校企合作模式實訓考核。
　　學生經過一段實踐的實訓，將理論知識與實踐相結合，學到了設備結構，參數，和操作步驟，會操作機床，會操作機床要加工的零件，并且能達到動手加工一般零件的要求，這本身符合工學結合的要求，適合基本技能訓練的目的，另外，學生根據訂單培養單位，加工該單位的零件，使其符合圖紙上的技術要求，體現校企合作的模式。學生把產品做出來了，相當于把試題做完了，效果如何，則應有評價標準。一般應有實訓總結、報告。說明工藝、裝配、刀具等加工條件要素及文明生產。這要求實訓老師給出評價。還要對產品進行審核，依我看還是一更重要的標準。如加工過程中是否符合操作規范，符合安全生產，文明生產，更重要的是加工出來的產品，符合企業給出圖紙的技術要求，當然零件不宜太復雜，但仍有一定的難度，更高的標準是要有經濟效益，這里要有一個評分細則、表格。
　　五、工學結合，校企合作模式下深層次的探討
　　工學結合，校企合作模式下的實訓，應該說已獲得不少經驗，但仍有一些深層次的問題，仍需要妥善解決。例如，工學結合，校企合作做出的產品（零件）。有的是單位的實際零件，具有經濟效益，這是個不可回避的利益分配問題。學生、企業、學校比例分配等就要在實踐中加以解決。還有企業技術開發，讓一些學得好的學生最好能夠參與，但這涉及企業的機密等，是否可以讓學生參與外圍設計和加工零件，既能保證企業機密，學生又可以得到鍛煉等。

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