引言現代經濟和時代的發展，要求中職學校能夠培養出具有綜合性技能型的人才，從而滿足社會對人才的需求，特別是對于機械加工類專業的學生來說，社會對其實踐技能提出了更高的要求。因此，中職學校要廣泛開展實訓學習，加強對機械加工專業學生實踐技能的培養，不斷地提高其綜合素質。

　　然而，目前部分中職學校機械加工專業學生開展的實訓模式，多以模擬練習為主，僅僅對學生的基本功進行訓練，不僅耗費了大量的人力、財力，而且無法對學生的加工精度進行有效的評判，使得校內購置的大量先進機械加工設備不能發揮其真正的作用，給學校的長期發展帶來直接的影響。

　　因此，有效加強中職校內實訓基地的建設，就應該建立以多個教學產品為紐帶，整合所有校內實踐性教學資源，設計出與真實的企業環境相一致的校內生產實訓基地，從而有效地提高對機械加工專業學生的教學效率，培養更多的具有綜合實踐能力的專業性人才。

　　一、校內生產性實訓基地的概念對于校內生產性實訓，人們有著兩種不同的觀點，其中，一部分人認為，真正的生產陛實訓必須要有相關企業的參與，充分發揮校企的聯合作用，從而生產出有形或無形的產品。而另一部分人則認為只要將企業的真實生產環境搬到校內實訓室，學生在教師的指導下進行相關的產品生產就可以了。實際上，校內生產性實訓基地的建設，其著眼點必須建立在充分滿足實踐性教學需求的基礎之上，然后依據還原企業真實環境的原則，按照相關產品的生產工作流程來設計，使其實訓基地的建設充分具備在真實條件下的專業設備與職業環境。同時，校內的生產實踐過程還必須與企業實際的生產過程相一致，在滿足學生實驗實訓功能的基礎之上，有效具備其產品的生產功能，并做到以下三結合①：第一，將教學內容與工作任務有機結合。在生成性實訓過程中，要求學生將一系列的理論與實踐相結合，并以任務驅動式的模式促使其完成相關的專業學習；第二，將實訓室與生產車間有機結合。將學生上課的地點直接安排在產品的生產車間，從而有利于開展實訓教學；第三，教學與技術研發有機結合。學生在完成相關實訓任務時，可面向企業開展相應的研究，從而有利于產品的研發，加強與現實的聯系。

　　在三結合的校內生成性實訓基地中，學生在進行相關的訓練時，不僅可以鍛煉實踐能力，而且還能在教師的帶領下參與相關的技術研發，從而有效培養自身的創新技能。由此可見，在中職學校中，其校內的生產性實訓基地主要有實踐教學和產品生產兩種功能。而對于其生產任務的來源，可以是企業或生活中真實的項目，也可以是教師根據專業相關的教學內容，以教學為主要問題，通過教學設計與產品設計等而選擇教學產品。學生通過教學產品進行真實生產的過程，不僅提升了自身的職業技能，而且有效地培養了職業素養，大大地降低了學校的實習成本。

　　二、中職機械加工專業實訓基地建設的重要性與存在的問題

　　(一)中職機械加工專業實訓基地建設的重要性教育部頒發的相關文件中，明確規定在中職學校必須加強對學生實訓與實習基地的建設，特別是對于校內生產性實訓基地的建設，而有效建立“校中廠”或“廠中校”形式的實訓基地也是專業建設和對人才的培養模式改革中的重要內容。因此，對于中職學校，積極探索“校中廠”的校內生產性實訓基地的建設是學校發展的必然選擇。同時，校內生產性實訓基地的建設，對今后中職學校提高實踐教學效率，并為尋求校企合作提供了保障，有利于工作與學習、人才培養與市場需求、教學科研與生產經營三者的有機結合，有效地提高學生的專業素質與專業的實踐技能，進而推動中職教育與合作企業的長期發展②。

　　(二)中職機械加工專業實訓基地建設存在的問題首先，對校內實訓基地的建設缺乏科學的論證。

　　目前，在部分中職學校中，教師對實訓室的功能認識不清，過分地依賴企業，從而造成了相關機械設備的浪費，特別是有些學校過分地追求形式化，而忽略了對大量先進設備的使用率。同時，實訓基地的建設缺乏長遠的規劃，普遍重視短期效益，在滿足最基本的教學與實訓基礎上，并沒有有效地結合學生的專業特色，如機械加工專業，就直接與相關企業合作，展開相關的研究活動，從而使基地的多元性功能得不到充分的發揮，不利于學生的綜合學習。

　　其次，對實訓基地建設的資金投入不足，不能滿足相關教學的要求。在我國，由于中職教育發展時間較短，而且校內的實訓基地的建設基礎也比較薄弱，從而大大地影響其教學質量的提高。而教育經費的缺乏，企業的投資不足，也大大地影響了實訓基地的有效建設，使其無法滿足學生的實訓要求，從而嚴重滯后于現代企業對技能型人才的發展需求。

　　最后，實訓指導師資力量不足且管理不到位。目前，在部分中職學校中，實訓教師多是外聘的，數量少，且有些教師的經驗不足，受傳統教學模式的影響，仍然普遍重視對理論的教學，相對忽略了對學生實訓能力的培養。同時，學校對實訓基地的管理不合理，缺乏專業的管理經營理念，無法將實訓基地的真正功能發揮出來，從而影響了校內實訓基地的建設。

　　三、中職機械專業實訓基地建設的有效性措施綜上所述，中職學校校內實訓基地的建設，就應該以相關的教學產品為紐帶，從而有效帶動機械加工專業群的教學改革與專業建設，加強校內實訓基地的內涵建設，進而充分實現工作與學習的有機結合。在建設的過程中，學校要始終按照相關企業的標準與要求對校內生產實訓基地的生產環境進行有效設置，讓學生能夠在實訓的過程中，充分地體會到企業的生產文化與氛圍，從而在真實的工作環境中有效地完成實訓任務。隨著社會的發展，與廣大中職學校對校內生產性實訓基地建設的重視，目前，部分學校的校內實訓基地已經滿足了既是企業的生產車間，又可以有效開展生產性實訓教學的要求，通過這種生產與教學相結合的形式，使工學結合成為了可能，既充分地提升了機械加工專業學生的實踐能力與創新能力，同時又顯著提高了專業實訓教師的實踐能力與科研服務的能力。

　　因此，在校內的生產性實訓基地的建設中，通過全面與企業的管理方式相結合的形式，進而將中職學校校內生產性實訓基地真正地發展成為“校中廠”。