一、學(xué)生對老師使用多媒體課件上課的態(tài)度如何?二、教師使用多媒體課件上課的優(yōu)點和缺點是什么?三、學(xué)生在課余時間使用計算機進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況如何?

　　四.研究對象:

　　研究對象是從河南師范大學(xué)外國語學(xué)院本科一年級至四年級學(xué)生中選出來的2oo名學(xué)生，每個年級5o名.選取方法按照比例抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法進(jìn)行，即把各年級學(xué)生學(xué)號排號，男女分開，分別按照各年級男女比例選取相應(yīng)的人數(shù)。通過SPSS隨機選取學(xué)號，被選中的同學(xué)作為研究對象參與此次研究。其中女生175人，男生25人，中間稍微的誤差忽略不計c五.研究工具此次研究是采取調(diào)查問卷和采訪相結(jié)合的方式進(jìn)行，200份調(diào)查問卷發(fā)放給調(diào)查對象，175份發(fā)放給女生，25份發(fā)放給男生，調(diào)查結(jié)束后收回問卷2oo份旦全部有效。在每次對學(xué)生的采訪后，相關(guān)的信息都會被詳細(xì)記錄，作為研究的另一項資料。

　　六.討論結(jié)果、1.學(xué)生對老師使用多媒體保件上課的態(tài)皮問題1-3是為了調(diào)查學(xué)生對老師土課使用多媒體課件的態(tài)度及原因，詳從表l我們可以看出，大多數(shù)的學(xué)生喜歡老師使用課件上課，只有229島的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)問到學(xué)生為什么喜歡老師使用多媒體課件上課時?它的優(yōu)點是什么?答案如下:

　　第一，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師板書占據(jù)了一定的授課時間，教師可提供的教學(xué)內(nèi)容有限，而通過多媒體課件的利用，可以迅速把教學(xué)內(nèi)容顯示給學(xué)生，節(jié)省了很多時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

　　第二，多媒體課件集文字、聲音、圖像、動畫為一體，使學(xué)生可以非常直觀的接受昕覺、視覺等多方面的刺激，給學(xué)生創(chuàng)造了一個偷快輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　第三，課件的編排是經(jīng)過老師細(xì)心整理的，使一些很零碎的知識點更系統(tǒng)、條理更加清晰，學(xué)生也更容易接受和記憶。

　　當(dāng)問到學(xué)生為什么你不喜歡老師使用課件上課?它的缺點是什么?答案如下:

　　第一，有些老師在上課時只是展示課件或相關(guān)材料，也不提問題，不能很好地和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，課堂上缺少靈活性。

　　第二，有些老師使用多媒體課件上課時，眼睛盯著電腦顯示器，很少走動，也很少飯書或不再板書，教室里少了教師的激情講解，課堂的氣氛顯得相當(dāng)沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

　　第三，老師用課件上課時要比使用粉筆和黑板快得多，但這可能會導(dǎo)致學(xué)生們跟不上老師的節(jié)奏，而且還不利于記筆記，以至于有些學(xué)生不記筆記，只是盯著屏幕看，不利于課后復(fù)習(xí)。

　　第四，老師使用課件上課要經(jīng)歷備課和做課件兩道程序，與傳統(tǒng)的只使用一本書、一根粉筆和一塊黑板相比，要花費更多時間。

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況表2-6說明了學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、使用計算機的能力、課余時間上網(wǎng)的時間以及上網(wǎng)傲的什么的情況.詳細(xì)信息參考下邊的表2-6。

　　表2表明學(xué)生使用計算機的能力一般，沒有學(xué)生認(rèn)為自己擅長計算機操作，16%的學(xué)生認(rèn)為自己計算機水平較差。

　　從表3可以看出大部分學(xué)生上網(wǎng)時間為每周不超過5個小時，只有10%的學(xué)生每周的上網(wǎng)時間超過15個小時。由此不難總結(jié)出學(xué)生在用計算機進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，在計算機使用能力和上網(wǎng)時間方面都受到限制的。通過采訪部分學(xué)生，現(xiàn)將原因總結(jié)如下:

　　1)經(jīng)濟發(fā)展水平是限制學(xué)生提高計算機使用能力和上網(wǎng)時間長短的主要因素。例如，在大一學(xué)生中間，400多名學(xué)生個人擁有計算機的總數(shù)不超過5臺，人均電腦擁有率為1%。就是在高年級的人均計算機擁有率也不超過15%，這就意味著很大一部分同學(xué)不能自由隨意的上網(wǎng)，筆耕文化傳播，這極大程度的限制了學(xué)生計算機水平的提高和上網(wǎng)時間的長短。

　　2)我校人數(shù)眾多，而相應(yīng)的電子設(shè)備滿足不了廣大學(xué)生的需求，雖說學(xué)校和各個院系都在努力改善這一問題，但是效果并不顯著。去網(wǎng)吧上網(wǎng)費用太高，我們學(xué)校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，家庭條件-般，這些也影響到了學(xué)生的計算機水平和上網(wǎng)時間。

　　3)學(xué)生上完計算機課后不能及時的把課堂上學(xué)到的知識及時消化，缺乏實踐。眾所周知，計算機水平的提高是要建立在大量的實際操作的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的實際操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上理論學(xué)習(xí)的步伐。

　　從表4-6可以看出，當(dāng)問到學(xué)生上網(wǎng)做什么時，60%的學(xué)生選擇了查詢資料，14%的同學(xué)的學(xué)生選擇發(fā)電子郵件、在線聊天或討論，還仍有6%的學(xué)生選擇打游戲等娛樂活動。當(dāng)問到上網(wǎng)是否對英語學(xué)習(xí)有幫助的時候，80%的人認(rèn)為有幫助，沒有人認(rèn)為什么用都沒有。當(dāng)問到學(xué)生是否經(jīng)常與同學(xué)們交流一些對英語學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)站時，只有4人(2%)的同學(xué)經(jīng)常交流這個問題，偶爾交流的占82%，其余的從來沒有交流過。表4-6的數(shù)據(jù)顯示出:絕大部分的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對英語學(xué)習(xí)有幫助，用計算機輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以提高他們學(xué)習(xí)的效率。正如Kenji Kitao(1995)所總結(jié)的:第一，CALL軟件能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己興趣、需要、學(xué)習(xí)方式和英語水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，在CALL環(huán)境下，學(xué)生不是被動的聽課，而是主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，他們能從網(wǎng)上得到所需的提示和反饋；第三，帶有超文本鏈接的CALL通過網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)、研究和交流的資源，學(xué)生們可以在網(wǎng)上與人合作致力于一些研究項目，盡管他們離得很遠(yuǎn)。有時學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一些對閱讀有益的材料，他們可以下載下來細(xì)細(xì)觀看，發(fā)現(xiàn)對發(fā)音有益的資料可以下載到自己的MP3里，隨時隨地的練習(xí)。網(wǎng)上還有很多英文原聲電影，經(jīng)常觀看對我們的昕力有很大幫助，而且具有趣味性。網(wǎng)上還有很多CALL軟件可以幫助我們學(xué)習(xí)英語，只要充分利用它們，將在很大程度上提高我們的英語水平。

　　但是，由于學(xué)生的計算機水平較差，不能充分利用CALL軟件，甚至→些人就不知道任何的CALL軟件，因此我們對CALL軟件的利用是很有限的。另外，缺乏學(xué)習(xí)之間的交流是另-個限制計算饑輔助英語學(xué)習(xí)的原因。

　　結(jié)論本文通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和采防，基本上找出了要研究問題的答案。

　　一，大部分學(xué)生喜歡老師使用多媒體課陣上課，因為它能使授課內(nèi)容生動有趣，呆堂容量大、效率高，而且知識點的條理塵清晰。二，仍有-小部分學(xué)生不喜歡這坤方式，因為它也也有一些缺點，例如課堂上互動性、交流性、靈活性較差；課堂自氣氛沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生參與課堂舌動的積極性；教學(xué)速度較快，不利于學(xué)生記筆記和課后復(fù)習(xí)；對一些計算機水平不高的教師來說，制作課件要花費很長的時間等等。三，學(xué)生普遍認(rèn)為使用計算機上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)對英語的提高有很大幫助，但是由于經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和其他一些因素，導(dǎo)致大部分學(xué)生上網(wǎng)時間短，計算機水平不高，再加上他們之間缺乏交流，學(xué)生使用計算機進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)受到了限制，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。