英語口語表達能力是指準確流利的用英語表達自己思想的能力。不論任何人,只要具有濃厚興趣，都希望有朝一日能說一口通暢流利的英語，而朗讀水平好壞、高低直接影響口語表達能力的進展程度的快、慢、優、劣，那么怎樣在教學中強化朗讀訓練?途徑和方法很多，得對學習者來說英語是第二語言，首先必須建立第二語言體系意識。

        所謂掌握一門語言就是要在大腦中建立起語言應有的體系意識。而第二語言體系意識的建立雖然不可避免地回到第一語言(即母語)體系意識中去得到確認，但第二語言體系意識必須有自己獨立完整的一面，決不可成為第一語言體系意識的派生或附加物，更不應該成為兩種體系意識的混合。

        我認為要像使用第一語言那樣自然地使用第二語言，就必須給第二語言絕對的自由，換言之，只有建立了第二語言體系意識，才能有資格宣稱自己確實得了英語口語的表達能力。
        要想建立起絕對自由的第二語言體系意識，至關重要的就是要讓第二語言掙脫意識的有意識的約束，平時多強化讓意志力多接受第二語言的不斷挑戰和磨煉、挑戰得多了、磨煉得多了，意識的意志力就會減退，從而有意志的意識才能變成無意志的意識，第二語言的體系意識才可能獲得獨立。

        對口語表達來說，不論是死記硬背，還是理解中認識，其中心任務一般是掌握詞匯，以便在實踐中運用。我認為在口語表達實踐中重要一環還需要一個準確的朗讀。

        在中國古代孔子到近代陶行知語文教學中朗讀教學是傳統教法，他們都要求學生認真朗讀課文。因為通過反復的大聲朗讀，學生把無聲的書面語言化成有聲有色的口頭語言。他們的多種感官被調動起來，這樣既積累了大量的詞匯和句子，加深了對所學語言的理解和記憶，又提高了口語表達能力。真所謂‘讀書百遍，其義自見’，讀得熟則不待解說，同樣，在英語教學中，朗讀是掌握第二語言（英語）的前提，是獲取英語口語表達能力的有效途徑和方法。
        朗讀就是用清晰的，響亮的聲音的讀書，是培養學生語感，提高他們的語言感受能力，陶冶他們的精神情操，鍛煉他們的思想發展的重要手段，是英語教學中獲重口語表達能力的基石，是英語成功教學中不可忽視的環節。但目前不少老師忽略了這一重要環節，英語課上重講輕讀，把課文的語言文字搞得支離破碎、毫無美感、語言感，主要原困，他們不夠重視朗讀的重要作用。課堂上老師偏重于講解畢竟不能替代語言的感知，領悟。老師應該借助朗讀，讓學生在朗讀中感知語言，分析課文。

        可見，重視朗讀的重要性，提導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，是每個英語老師不可忽視的。

        1.朗讀的重要作用

        1.1朗讀有利于學生積累語言，境強語感。葉圣陶老先生說過：“多讀作品，多訓練朗讀，多培養語感，必能駕馭文學。”學生學習語言不是靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。教師通過引導學生對教材所學材料反復的大聲的朗讀，使學生讀得準確，讀得流利，進入文學，文章所描會的意境，加深對所學材料的理解。將所學材料的語言內化為自己的語言從而增強語感，達到“其意皆出于之心，其言皆出于吾之心。”的境地。
        1.2朗讀有利于學生注意力，提高表達能力。大聲朗讀可以調動學生的口、耳、眼、腦，等多種感覺器官。在朗讀中，學生的眼睛盯著文字，通過大腦識別，然后大聲地朗讀出來，筆耕文化推薦期刊，同時排除外界干擾，強化記憶，更深入更專注地理解文字所要表達的內容。這就需要學生高度集中注意力。而對于那些性格內向，不善言辭，膽小怕羞的學生來說，只要他們能大聲地朗讀，既可鍛煉其膽量，又可加深對材料的理解，積累語言知識，日積月累，他們積累的無言材料豐富了，就有了表達的基礎，自然而然，他們也會產生表達的愿望。經過長時間的鍛煉，學生就會愿意并且善于表達，這樣學生口語表達能力就會得到提高。       
                     
        1.3朗讀有利于學生增強語感，陶冶情操。中學生處在成長發育的年齡階段，他們的思想觀念，性格情感正出在動態階段，這就要求有足夠的有益讀物來適應他們生理和心理的需要，以便他們健康地茁壯成長。學生通過和所讀材料的對話，與作者的對話，領悟作者要傳達的感情產生共鳴，從而受到審美教育，陶冶情操，樹立起正確的人生觀，審美觀。 

 

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