一、尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子--積件思路
　　不同的軟件是有不同的功能和用途的，世界上不存在一種適應各種條件的萬能軟件。隨著計算機軟件技術的高速發展，幾乎所有的主流軟件也應該都向資源庫、平臺化、人性化方向發展，顯然我們的教育軟件也應該走世界軟件包發展的共同方向。因此，筆耕文化推薦期刊，運用積件的思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的新思路，是使教學軟件開發和應用走出目前困境的有效途徑。積件是一種思想，是針對課件的局限性而發展起來的一種新的教學軟件開發和應用模式。積件的指出者認為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件的過程，對課堂教學來說，就是教師根據教學的實際需求，面對不同的教學對象，針對某一教學階段和教學目標，充分利用教學素材，結合教學策略，制作出千變萬化的有效課件。
　　二、計算機輔助教學現狀的分析
　　1.雖然CAI（計算機輔助教學）有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的
　　但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教學系統一次性投入大、費用高，而且對計算機的操作技術要求較高。因此限制了許多有經驗的學科教師親自去編制課件，課件的制作遠沒有傳統教學過程中備課的那么方便自由。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到的最主要的一個原因。
　　2.老師很難把過多的精力投入到開發軟件上
　　仔細考慮一下我們不難發現：老師很難把過多的精力投入到開發軟件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到開發軟件上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學，裝點一下門面的這類情況。課件設計與開發至少應有以下三方面的專業人員來共同協作完成。
　　（1）教材、教學內容的研究人員
　　這類人員對教材要有深入研究，教學經驗要豐富；必須充分掌握課件所要表現的教學內容；懂得教學法，確實掌握課件教育對象的情況，綜合提供課件所要表達的知識內容和教育對象特征的信息，明確提出“教什么”。
　　（2）教學設計人員
　　這類人員是在對教學內容和教學對象進行分析的基礎上，應用系統科學的觀點和方法，制定出具體的教學策略、程序規劃和評價系統。合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統中有機地組合，以形成優化的教學結構，最終解決“如何教”。
　　（3）多媒體制作人員
　　這類人員是將前兩類人員提供的信息、計劃和思想實現為多媒體計算機教學軟件。這類人員除掌握多媒體計算機技術外，還應有豐富的想象力、創造力、審美能力及將問題條理化和結構化的能力。
　　其他學科教師最主要的任務不在于開發軟件，而是如何應用現有的軟件把計算機的優勢發揮出來。需要指出的是，這里說的“軟件”并不是指一個具體的課件，而應是面向學科的工具型軟件，包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。實際上，近幾年來國內出現了一批有教學應用價值的軟件（如幾何畫板等）。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學過程，實現計算機輔助教學。

 

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