交流互通,語言先行,"一帶一路"建設(shè)迫切需要大批通曉英語的技術(shù)技能人才。大學英語教師的教學能力是培養(yǎng)高職學生英語應(yīng)用能力的有效保障。然而,當前高職院校大學英語教師教學能力仍存在教學能力弱、信息化教學能力差、提升措施實效性不強等問題。為此,文章從提升能力、政策支持、構(gòu)建培訓體系等幾個方面提出了改進措施。通過提升大學英語教師的教學能力,可有效提高教學效果,為我國"一帶一路"建設(shè)培養(yǎng)語言能力更加突出的人才。

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【部分圖文】：

圖1大學英語教師教學能力構(gòu)成

本研究認為，高職大學英語教師教學能力是指高職大學英語教師在公共英語教學實踐中形成的英語學科知識應(yīng)用能力、教學設(shè)計能力、教學組織實施能力、教學反思與評價能力、信息化教學能力、課程思政能力、職業(yè)能力、學術(shù)能力的總稱。大學英語教師教學能力可以分為基礎(chǔ)性能力和發(fā)展性能力。如圖1所示。（二....

圖2大學英語教師教學能力現(xiàn)狀

其次，教學固化、設(shè)計技能缺乏創(chuàng)新。高職大學英語教師大部分來自于企業(yè)及高校英語專業(yè)。部分教師教育學知識不足且碎片化，在教學理論、教學方法、教學設(shè)計等方面缺乏系統(tǒng)的學習和指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)教學技能訓練。教學中往往存在教學活動設(shè)計陳舊、教學方法不靈活、難以掌握教學重點、難點，教學評價單一等....

本文編號：4001353