一.改革后大學英語四級考試題型的變化在過去一段時間里四級證對學生畢業就業有重要的影響。大學英語課堂儼然是為了了應試教育而設置的。造成四級考試片面的強調合格和證書，而忽視的對應用能力的考察。四級考試改革總的說來對英語的各項應用相關能力的要求將會得到重點體現。特別是對于聽說能力，閱讀能力，主觀理解能力有的要求有了較明顯的提高，從而能夠更好的考察考生對英語的實際綜合運用能力。

　　1.聽力方面。聽力將從原來所占20%的比例上升到35%。時間由原來的18分鐘變為現在的35分鐘。并且聽力部分不僅保留了短對話和聽力短文，還增加了15%的聽力長對話。與此同時，以前只是偶爾出現的聽寫理解欄目也成為了新四級中得必考項目。這樣的改變，無疑踩到了大多數在校大學生英語學習中的軟肋，學生的聽說能力要大大加強。

　　2.閱讀理解。閱讀理解部分原來的四篇閱讀現在減為兩篇，比重由40%下降到35%。文章的篇幅有所增加，同時增加了快速閱讀內容�？忌谝幎〞r間內必須完成很大閱讀量。

　　3.取消了30道單選題。詞匯語法部分已經不再單獨設題，而是融入到其他考項的綜合考查中。考察方式更加靈活。因此，學生記單詞更重要的是要學會正確使用。

　　4增加了句子層面的漢譯英測試。

　　5增加了構建型試題的比例，減少了多項選擇題的題量和比例。

　　二.大學英語課的改革方向以往，由于老師和學生認識觀念上的認識偏差，片面的從分值去定性什么是重要與不重要，如聽力的分值小，歸為不重要。閱讀分值大，歸為重要。所以在課堂的教學上時，為了閱讀得高分，老師則更多的時間是放在語法和單詞的訓練上。而學生的學習重點也在于詞匯的背誦，和語法結構的記憶。這就造成學生的英語能力不全面，在入與人交流時問題嚴重暴露，這與英語教學的初衷相違背。學習一種語言，我們不應該只是關注孰輕孰重的問題上。這就好像一輛汽車，你不能說是汽車的輪子重要，還是汽車的發動機重要。其實從整體上看，這都很重要的如果少了一樣，車是無法啟動的，就像英語一樣:聽，說，讀，寫，譯都很重要，少了一樣，都不應該叫語言了。在課堂上老師是應全面進行這些科學的教育，對一篇文章，大部分同學要能說，會聽，會寫，會譯時，才算成功。語言是人類特有的交流工具，而學習英語不是拿來考試為目的，所以現在針對大學英語課這些弊端，其改革的方向，應該是從傳統的著重語法講解的應試型教學，逐步轉向著重語言應用的實用英語教學。

　　三關于構建大學英語課堂的幾點建議

　　1聽力課堂的教學：改進以對答案為主的課堂活動，形成有效可行的聽力教學模式。聽力課有其自身的教學特點，從課堂教學環節講，聽力課堂應包括三個階段:聽前階段、收聽階段和聽后階段。聽前階段是聽力教學的重要環節，在這一階段，不僅要介紹相關的語音知識、語言特點以及聽力理解擇巧，還要提供語境信息，激活學生的背景圖式，挖掘出已掌握的語言。收聽階段里，教師調動學習者使用特定的聽力理解技能，積極投入緊張的辨析、解碼、重組的認識活動中，要求學生完成一定的任務，聽力任務應該合乎話語的交際功能，聽后過程要求教師應根據所聽材料組織復述，以鞏固學到的知識，這樣不僅為學生提供大量機會訓練記憶能力，也有助于進一步提高他們"聽"的能力。聽力課堂應利用現代化的多媒體教學設備，創造外語學習新模式。大學聽力教學可采用多媒體語言學習系統的語言實驗室及多媒體教室以提高語言輸入量及學生的吸入量，教師應盡量在這樣的環境中完成教學任務。一般的語言實驗室系統可同時播放多路錄音材料，還具有教師監聽、師生交流和示范，隨機考試等功能。

　　2閱讀課堂的教學：閱讀是獲取知識和信息的重要途徑和手段。培養和提高閱讀理解能力是大學英語教學主要目標之一。教師可以根據不同的閱讀材料，訓練學生的略讀(skimming)、查讀(scanning)和細讀(n。r-mal reading)蘭種閱讀技巧。教師在進行閱讀教學時，應當著重加強學生的背景知識，因為新知識的理解和吸收是建立在已有背景知識的基礎上。在大學英語閱讀教學中，教師要注意外國文化背景知識的傳授，可以在閱讀一篇文章之前提供有關的文化背景知識c教師還可以鼓勵學生列舉出中國以及世界其它國家具有代表性的文化特征，比較東西方文化的差異，從而加深對文章的理解。具體方法還有很多，如:利用電影、新聞報道、書刊、歌曲、地回等真實語料向學生直接介紹，戎以提前布置、安排學生小組討論等形式，幫助學生了解與閱讀材料相關的西方的思維方式與語言文化背景，以掃清背景知識障礙；還可以建議學生在課余開展與文化背景知識相關的活動，如:舉辦英文歌曲比賽、英文戲劇表演、文化系列講座、圣誕晚會、萬圣節化裝舞會、英語知識競賽等，以提高學生的閱讀興趣和自主學習的積極性。

　　3寫作課堂教學：總的說來，學生英語寫作作文成績不理想主要有如下幾個方面:一是學生英語底子太��；二是詞匯量太小，且對已學詞匯記憶不清；三是寫作缺乏思想，深度不夠；四是缺乏寫作技巧。

　　任何文章都是有一個個的句子組合而成，因此對學生進行作文寫作教學時，首先是要做好句子寫作方面的練習。從簡單的模仿即機械操練開始，操練的目的是使學生熟悉句型結構的形式、語序、搭配，達到脫口而出的程度。然后，再配合情景進行意義操練，使學生能在實際的情景中用得更加靈活自如。其次，教師應從培養學生寫作能力出發，結合實際，挑選各種體裁的文章，由淺人深，由易到難，讓學生大量閱讀，積累素材，充實思想，培養語感，提高寫作能力。同時，教師還要引導學生細細體會作者表達思想的方法及譴詞造句的技巧，教會學生主動進行寫作積累，學會學習，把閱讀技巧用到寫作中。如:在學習《新視野大學英語讀寫教程》第一冊Unit EightSecti。n A Birth 。f Bright Ideas一文時，筆者利用文中三個事例的相互對比而突出主題、講解其結構與寫作特點，并逐步引導學生總結出表比較的常用詞匯。incomparison， likewise， similarly， equally，however， likewise， in contrast， by contrast;緊跟著要求學生將練習中的范文進行討論、分析，了解段落的寫法。隨后，再進行以下仿寫練習。

　　Based on the topic and outline givenbelow， write a short paragraph of contrast.

　　Main idea:Life at college is quitedifferent from life at middle school.

　　Outline: Extracurricular activitiesSpare timeWays to study這樣學生在掌握教材原有知識、篇章結構的同時，也掌握了某些寫作技能與技巧，提高書面表達能力。

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