【摘要】：當前小學英語教學中,學生英語基礎不牢,語音、語調把握不準,學生缺乏興趣,存在應付情緒。筆者認為主要原因是,英語教學課時緊,教師對情感教學重視力度不夠,花在情感教學上的時間少,教學方法指導不到位。2001年,我國教育部制定的《義務教育英語課程標準》首次提出情感態度與價值觀,并把此目標作為三維教學目標之一。但是,在日常教學中怎樣實現這個教學目標,一直困擾著許多教師。情感教學的欠缺及運用障礙是影響小學英語教學的一個不容忽視的原因,教師采用情感教學向學生講授知識,不但可以提高課堂教學效率,還可以培養學生的英語學習興趣及良好的思想品德和行為習慣。反之,學生英語學習興趣的提高,也必然會促進學生積極情感因素的增長。鑒于此,本研究基于對小學英語情感教學的現狀和困惑,受Krashen的情感過濾以及人本主義理論的啟發,旨在探索通過情感教學是否能夠提高小學生的英語學習興趣,培養小學生良好的思想品德和行為習慣。本研究使用了教學對比實驗的方法,采用測試、問卷調查和訪談三種工具,選擇辛店鎮卜老橋小學五年級兩個平行班的學生作為受試對象,一個班作為實驗班,另一班作為對照班。在經過一學期的教學后,把研究所收集的數據輸入SPSS17.0和Excel2007中進行分析。研究結果表明,情感教學模式可以提高農村小學生的英語學習興趣;情感教學模式可以提高農村小學生的英語能力。在農村小學英語教學中運用情感教學模式具有非常深遠的意義。筆者認為情感教學已經成為英語教學中不可阻擋的潮流。但本研究也有一定的局限性,比如,實驗范圍太小,實驗時間太短。由此可見,在當今新課改的要求下,如何在英語課堂中合理運用情感教學模式仍是一項艱巨的任務。
【圖文】：

43. Can you spot ten differences between the two pictures?(的十 點差別嗎? 在上面的圖圈出兩處即可)
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2645581