語言測試一直是外語教學過程中必不可少的一部分，它是檢測學生的學習效果，教師的教學水平以及學校的教學質量的一種重要的方式與依據。因此，近些年來，語言測試的信度與效度受到了廣大國內外語言學者的關注。作為外語教學工作者，要想了解學生對所學知識的掌握程度，主要通過定期的測試的方式來進行。而有效的測試對教師才有真正的指導作用。如何驗證是否是有用而有效的測試，那就需要綜合考查它的效度，信度，真實性，互動性，考試的沖擊力和可行性。而語言測試的標準其中最重要的是考慮測試的信度和效度。

　　一、語言測試效度和信度的概念及分類測試效度是指測試是否考查了原定需要考查的內容，考試的結果能不能用來評判預定要測試的語言能力。一個測試如果檢i貝0了它所要測的內容就是有效度的，有意義的，反之就是沒有效度的，沒有意義的。語言測試專家把測試效度分為以下幾個方面：構念效度(結構效度)，內容效度，預測效度，表面效度和方法效度。構念效度也稱為結構效度、觀念效度或理論基礎效度。它是衡量試卷質量的關鍵，是語言測試的主要效度，是一切其他效度的基礎。Bachman和Palmer認為“構念效度關系到我們依據考試成績所做的，對評價測試結果的解釋是否有意義并且恰當”。內容效度是指測試的內容是否構成它要測試的內容的有效抽樣。結構主義語言測試學家認為，語言測試只要考了語言要素和語言技能就有了內容效度。內容效度與構念效度有著密切相關性。預測效度pr指測試結果是否或在多大程度上與一些外在標準相關，故又稱標準參照效度。

　　簡單地說就是考試結果能夠在某種程度上預測學生在未來學習中的學習成就。對于表面效度的定義，不同的測試專家有不同的看法。具有表面效度的測試容易引起應試人的興趣。表面效度包括試卷的干凈、整潔、字母的清晰度、沒有污跡等等。試卷有了表面效度，對被測試者來說就有了動機、興趣，就會盡最大努力去做題。

　　方法效度是評價考試方式與考試目標的關系。

　　考試方式應該能夠保證考試得到預定的效果，否則考試就缺少方法效度。

　　測試過程中除了考慮以上幾項效度以外還要考慮其信度。測試信度是指考分反映受試者語言能力表現的可靠程度，通常受試題、施考、評卷三方面的種種因素所牽制。簡單地說信度就是指測試結果是否穩定可靠。

　　對信度系數的評估方法主要有三種：重復測試信度、對等信度和內部一致信度。重復測試信度。

　　這種方法是指用同一份試卷在相同的條件下對同一批考生在不同的時間內進行兩次測試，然后計算出這兩次考試結果的相關系數則。對等信度。對等信度指用兩份或幾份在格式、內容、難度和題目數量等方面都平行、一致或等值的試卷，在不同的時間內對同一批考生進行測試，然后比較兩次測試結果的相關系數。這種計算信度的方法與計算重復測試信度的公式相同。內部一致信度。內部一致性信度又可分為對半法信度和項目方差信度。它是指考生在試卷的不同部分中所得成績的一致性程度。一致性程度受諸如測試方法等多種因素的影響，如閱讀理解文章的長短、句法、詞匯和修辭的難度以及主題的差異等等。

　　以上三種信度要求的條件不同，因此適合在不同情況下使用。當不適宜或不可能采用內部一致性信度方法時，便可以進行再測信度或對等信度的計算。同樣，如果再測信度和對等信度要求的條件不能滿足時，就可以考慮使用內部一致性信度。但是在這三種方法中，內部一致信度方法使用得最廣泛。

　　信度的評估一般用考試結果的相關系數來表示。在英語測試中，一份好的試卷，其詞匯、結構和閱讀部分的信度系數一般應在0．80—0．89之間，口試的信度系數一般是在0．70～0．79之間。

　　二、信度和效度的關系測試信度與效度往往是矛盾的統一體，這兩者之間既相互排斥，又相互補充，存在著同一性。也就是說，測試效度高的有時測試信度不一定就高。從信度與效度的關系來看，語言測試如果首先保證了高信度則必然效度很低或沒有效度；反之，如果首先考慮效度，信度雖然會受到一定的損害，但決不是不可獲得。我們能夠使一個高效度的測試增加一些信度，但我們難以使一個高信度的測試更加有效。然而，就測試效度和信度兩者具體的關系來說，測試效度是首要的。也可以說，信度是效度的前提，效度似比信度更重要。語言測試信度提供的是測試結果可靠性信息，說明的是考試結果與語言行為的關系。

　　而沒有效度，考試就小能達到預定的測試目的。實踐也證明，只有信度高的測試才能有較高的效度，但是效度較高并不能保證信度也一定較高；信度差則效度差，但效度差不一定信度也差。其實要實現語言測試的日的，信度與效度是缺一不可的。

　　三、現代語言測試的發展趨勢是效度重于信度信度和效度的統一與對立的性質決定了同時具有高信度和高效度的語言測試是不存在的。任何語言測試都必須在二者之間進行平衡和折中。就效度和信度哪個應該放在首位，近來許多教學研究者對他們進行了研究，柯賢兵認為在信度和效度難以兼得的情況下，語言測試取向應首先考慮效度要求，在此基礎上盡可能地追求信度。趙成發也認為語言測試以效度為主導無疑將給外語教學帶來積極的影響，推動外語教學向培養學生實用語言能力的方向發展。以前的應試教學事實上給外語教學帶來了嚴重的負面影響，語言測試也是信度高于效度，它主要表現在測試內容和形式脫離語言運用實際，重知識輕能力，這種偏向在測試題型上的表現是測試以客觀題為主，筆耕文化推薦期刊，從而導致多項選擇題的泛濫使用，以致于它在相當長的一個時期內似乎成了語言測試的惟一方式，結果導致我國學生外語學習者往往經過多年的英語學習人多數只能順利地通過書面考試，而他們的語言實用能力總的都很差。在大學英語改革的形勢下，語言測試的取向也發生了一定的改變。

　　Moller認為信度和效度是兩個相互排斥的屬性，如果必須做出選擇的話，效度畢竟更為重要，而信度并不是第一位的。現代 些語言專家也認為語言測試應側重考慮效度要求，住此基礎上盡可能地追求信度。趙成發認為語言測試以效度為主導有助于改善其對外語的影響。它給外語教學帶來的影響即人們所說的反撥反應是衡量語言測試的重要標準之一。

　　也就是說重視語言‘測試的效度可以使外語教學向積極的方向發展，推動外語教學向培養學生的實際碰用能力的方向發展，真正做到學以致用。

　　信度與效度是語言測試的兩大基本要求，信度與效度的相 關系問題是語言測試取向的根本問題。最好最有效的測試就是信度和效度的高度統一，但是要保持題目的一致性是非常不容易的，它們雖然相互依仔但往往又會存在對立的關系。在語言測試中只要充分考慮試卷的信度、效度、真實性、交互性、影響和可實踐性，就能促進教與學的理念的變化，保證外語教學改革的順利實施。如果在語言測試中更加注重測試的效度，在此基礎上增加試卷的信度，更能有效地促進外語教學的改革，使學生注重應用能力的發展，這也是未來語言測試發展的趨勢與方向。