民間藝術(shù)是民族文化寶庫中的璀琛明珠，它包括的內(nèi)容十分豐富，有民間文學(xué)、民間音樂和民間美術(shù)等。民間藝術(shù)充分體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，因而具有認(rèn)識(shí)、教育、娛樂等多種審美功能。民間藝術(shù)能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力，能帶給他們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。因此，在幼兒教育中開發(fā)和利用民間藝術(shù)資源對于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要作用。本文擬對如何在幼兒教育中開發(fā)和利用民間藝術(shù)資源談-些自己的看法，以拋磚引玉。

　　-、民間藝術(shù)資源在幼兒教育中開發(fā)和利用的可能性及必要性

　　民間藝術(shù)，作為我國4份珍貴的民族文化遺產(chǎn)，其豐富的內(nèi)容和l形式記錄了中華民族幾子年的歷史，記錄了精神文化和物質(zhì)文化的演變，是世代勞動(dòng)人民集體的智慧和創(chuàng)造。民間藝術(shù)之所以能成為幼兒園課程的內(nèi)容，是因?yàn)楦惺芎蚻創(chuàng)造民間藝術(shù)是幼兒的認(rèn)知和審美能力可及的。民間藝術(shù)的生活'性和價(jià)值的綜合性與幼兒園課程的特性是一致的。在當(dāng)前和諧社會(huì)背景下進(jìn)行幼兒民間藝術(shù)教育，無論對社會(huì)還是幼兒發(fā)展都會(huì)有重要的價(jià)值。

　　民間藝術(shù)要成為幼兒園的課程內(nèi)容，必須關(guān)注其實(shí)踐性和可操作性，這是最關(guān)鍵的4項(xiàng)宗旨。以民間藝術(shù)課程化的方式進(jìn)行幼兒教育，不是純粹的在現(xiàn)有的課程中加入新的成分，而主要是對原有的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，我們要采用種新的視角把部分課程內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活和民間藝術(shù)結(jié)合起來，使其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)在同過程中綜合地進(jìn)行，使幼兒園課程的實(shí)施真正成為個(gè)生活化的、趣味性的和綜合性的過程。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)民問藝術(shù)的課程價(jià)值也并不意味著民間藝術(shù)成為幼兒園課程的全部，而是民間藝術(shù)應(yīng)該融合和滲透在其它課程內(nèi)容之中o

　　作為種藝術(shù)形式，民間藝術(shù)可以提升幼兒的審美能力，在素質(zhì)教育作為當(dāng)今教育的手中導(dǎo)向的形勢下，審美能力是素質(zhì)教育的項(xiàng)重要目標(biāo)，對于幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有很重要的意義。民間藝術(shù)的審美內(nèi)涵主要可表述為:從善之美、稚樸之美、造塑之美、色彩之美、和諧之美。因?yàn)橛變号c民間藝術(shù)的相通性與相似性，其對于民間藝術(shù)有著強(qiáng)烈的接受性。"幼兒不造作，無拘無束，喜歡色彩鮮艷大膽，隨心所欲，無透視，筆耕論文新浪博客，反自然，幼兒的圖畫往往充滿了幼兒特有的稚拙、純真、自然的質(zhì)樸美，這與民間藝術(shù)是很相似的。"從而使得對民間藝術(shù)的組織、加工和改造就成了幼兒園課程設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。民間藝術(shù)的選擇、加工的基本原則是對幼兒來說具有發(fā)展價(jià)值，有讓幼兒通過多種感官進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)的可能性，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不能引發(fā)幼兒全身心投入的民間藝術(shù)不是幼兒園課程首選的內(nèi)容。

　　當(dāng)前有很多幼兒園己經(jīng)意識(shí)到民間藝術(shù)對幼兒全面和諧發(fā)展的價(jià)值和重要意義，開展了幼兒民間藝術(shù)教育，努力創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育的環(huán)境，堅(jiān)持"以幼兒發(fā)展為本"的基本理念，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)民間藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，充分挖掘、精心創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)教育相適應(yīng)的環(huán)境資源，引發(fā)、支持幼兒與民間藝術(shù)教育環(huán)境之間積極的相互作用。例如:在幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)中，試圖探索如何使幼兒對戲劇、工藝、腰鼓、木偶剪紙、染紙、中國結(jié)、泥塑、蠟染、舞蹈等多種民間藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生興趣和敏感，并在高一層次上對多種民間藝術(shù)形式的共同審美要素進(jìn)行有益的抽象、概括和相E遷移，從而培養(yǎng)種綜合性的藝術(shù)智慧、種整體的反映能力，將民間藝術(shù)得以繼

　　承發(fā)展。讓幼兒從小就在民族藝術(shù)的氛圍中形成對精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的審美情趣、探索精神和想象創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　二、民間藝術(shù)資源在幼兒教育中開發(fā)和利用的對策幼兒民間藝術(shù)教育的基本原則是以培養(yǎng)審美能力為核心，促進(jìn)幼兒全身心投入到民間藝術(shù)活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的審美情趣，讓他們充分體驗(yàn)到感知美、想象美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對于幼兒來說是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分。

　　第鈕，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)。按照幼兒心理發(fā)展層次，在幼兒園創(chuàng)設(shè)富含民間藝術(shù)色彩的生活與活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒的生活因?yàn)槊耖g藝術(shù)而變得豐富多彩起來。也可以通過參觀占跡或民間藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、各地面塑、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動(dòng)，讓幼兒對民間藝術(shù)有直觀的感受，讓幼兒感知民間藝術(shù)的存在形式，讓民間藝術(shù)的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對民間藝術(shù)初步的意識(shí)，增強(qiáng)他們對民間藝術(shù)的感覺和情感。孩子長期處在這樣的氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識(shí)地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知，就能有效地增強(qiáng)幼兒對民間藝術(shù)的敏感性和審美感知能力。

　　第二，從幼兒的興趣切入開展民間藝術(shù)教育。教師在民間藝術(shù)教育活動(dòng)過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撁耖g藝術(shù)作品。這樣有助于幼兒把感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，有助于幼兒把從日常感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力。這種敏銳的感知能力表現(xiàn)在幼兒能在獲得對作品強(qiáng)烈的第一印象的基礎(chǔ)土再認(rèn)真細(xì)致地觀察民間藝術(shù)作品(要素特征、要素之間的關(guān)系、作品表現(xiàn)的情感);能觀察作品使用的材料特征，如某種物象的色彩與質(zhì)地，某種樂器的音色，某首曲目的聲調(diào):能觀察作品所處的自然環(huán)境和人文背景，如早晨或黃昏的背景。

　　第三，教師在幼兒民間藝術(shù)教育中的作用主要是啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)是要幫助幼兒面對民間藝術(shù)作品時(shí)能做出正確的審美反應(yīng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何感知和欣賞民間藝術(shù)作品，這也正是培養(yǎng)幼兒審美感知能力的關(guān)鍵所在。例如:在進(jìn)行民間藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以從"你看到了什么?"引導(dǎo)幼兒感知民間藝術(shù)作品所再現(xiàn)或表現(xiàn)的內(nèi)容:從"你覺得哪里最美?為什么?"引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)作品形式;從"你心里有什么樣的感覺?"引導(dǎo)幼兒感知民間藝術(shù)作品的情感:從"請你給作品起個(gè)名字"引導(dǎo)幼兒用顧與反思美術(shù)作品的整體內(nèi)涵:從"猜猜這是哪個(gè)民間藝人的作品?"引導(dǎo)幼兒感知了解民間藝人的風(fēng)格。

　　總之，創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育環(huán)境，有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的民間藝術(shù)，它潛移默化地影響幼兒，使其在良好的藝術(shù)氛圍和健全的教育環(huán)境下，樹立起民族自信心和自豪感，使民間藝術(shù)的教育真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

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