漢語的個性特點是缺少形式變化和表達形式力求簡化。許多把漢語作為第二語言的學習者們指出漢語沒有語法。針對這個問題,要找出一個適合漢語的研究方法,必然要求其適應漢語的個性。與此同時,語法研究的最終目的是要探求清楚形式和意義之間的對應關系——有什么樣的意義就必然有其對應的形式。顯然,要實現上述目的,單純的結構分析與描寫是不夠的,一定要考慮意義,同時也要考慮到語用。站在這個思維角度,構式語法是有利于進行漢語本體研究的。當下許多語言學者開始利用構式語法去解釋一些語言現象。 眾所周知,構式語法本身是基于認知語言學之上的理論體系。在某種意義上來說,構式語法側重于形式和語義的匹配,同時構式在具體詞語缺席的情況下也有其自身的語義和語用功能。 構式語法有利于在漢語的個性中去探究漢語。同時,構式語法強調該理論的目的是解釋語言的整體,包括一般規律和特定的構式,故而,構式語法是將語言共性和個性相結合起來,去解釋漢語語言的一些現象的方法之一。 特別是中國古文字要求每一個漢字都要刻寫在竹簡或甲骨等堅硬物體上,故在表達形式上以簡潔為首選。這就要求中國人閱讀漢字時要利用想象,使之能夠填充沒有表達的意思,所以養...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題背景
        0.1.1 選題緣起
        0.1.2 構式語法研究的界定
        0.1.3 我國漢語構式語法研究現狀
    0.2 本文的選題意義
        0.2.1 主要創新點
        0.2.2 研究目的
        0.2.3 研究方法及語料依據
1 漢語兒童語言習得中構式理論的分析
    1.1 兒童語言習得
        1.1.1 嬰幼兒無目的的交流
        1.1.2 嬰幼兒有目的地交流
        1.1.3 兒童語言習得過程
    1.2 構式語法與語言習得
        1.2.1 構式語法表示人類經驗有關的情景
        1.2.2 動詞與構式
        1.2.3 構式意義與語言的整合
2 漢語兒童語言組織與構式之間的關系
    2.1 語言習得與構式之間的關系
        2.1.1 構式之間的理據性
        2.1.2 構式的理據性的承繼表述
        2.1.3 跨構式的概括
    2.2 構式語法與兒童語言習得研究
        2.2.1 兒童語言習得的認知特點
        2.2.2 兒童語言習得的手段
        2.2.3 兒童語言的輸入和輸出
3 構式教學法的應用
    3.1 在漢語文教學中的應用
    3.2 在對外漢語教學中的應用
結束語
參考文獻
致謝
攻讀學位期間發表的論文以及參加科研情況



本文編號：4055756