現在社會高速發展，讀書的人可以說遍地都是，但社會需要的是人才不是"書呆子"，要求學生必須具有創造性思維，所以教師在教學方怯上要高度重視引導學生自覺主動的去發現、分析和解決問題，培養良好的信息處理能力。

　　化學是一門基礎學科，在其發展過程中形成了自己獨有的學科思維方法和策略體系�？梢哉f，化學學科知識本身就是思維的載體，化學在培養學生的思維方面具有不可替代的作用。新課改下創新的關鍵是"改變"。在化學教學中，教師充分利用化學學科的獨特魅力開展適合創新思維習慣的培養。在創新教育中鼓勵和引導學生尋求某些改變，幫助學生尋求和發現事物的不足或缺陷。

　　1興趣是創新教育的前提

　　興趣是人的→種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物產生興趣時，就會主動地、積極地、執著地去探索。教學過程中如何激發學生的認識興趣，培養強烈的創新欲望呢?學生能在學習中發現學科的美，就會有學習的興趣。在化學學習中，讓學生感受化學之美，體驗化學的神秘，激發學生對化學的熱愛。好奇是創新的前提，教師要充分尊重學生創造輕松愉快的教學氣氛，激發學生的好奇心。如在學習過氧化納的性質肘，將過氧化鈾用脫脂棉包起，滴水燃燒，再取一份，吹氣燃燒…..學生就會產生疑問:水不是滅火的嗎?滴水怎么還起火?吹氣也起火?太神奇了!納塊在水面上閃亮的小球四處游動....氫氧爆鳴。在學生急于探究原因時，因勢利導，循循善誘，使學生認真聽課，教學效果明顯提高。所以必須首先要激發學生心靈深處的這種強烈的探索欲望，從而使其樂于創新。

　　2善于質疑是創新的重要體現

　　"最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生自己提問"

　　教師必須創造民主，輕松，和諧的環境引導學生敢于、善于發現問題。比如學習鹽類水解時，可以提出以下問題:(1)鹽為什么可以使紫色試劑變不同的顏色?(2)強酸弱堿鹽為什么顯酸性?(3)強堿弱酸鹽為什么顯堿性?(4)強酸強堿鹽為什么顯中性?…問題可以簡單入手，學生可以分析事物間的聯系提出問題，也可以利用的論情景提出問題，自我反思提出問題。不會提問題的教師可以示范，如醇和酷的官能團都是資基，性質是否相同?實驗驗證的結果是:不相同!而且差別很大!馬上就提出疑問:這是為什么?讓學生去分析，討論。只有能不斷地提出疑問，解決疑問，才能不斷的提高。

　　教師在教學中能經常用"求變"的思想來思考問題、備課、土課，鼓勵學生用"求變"的思想思考、解決問題。要求學生善于找"空白"點，找到并填補空白就是巨大的創新。中學化學教學中尋找"空白點"是指尋找新的解題方昌、新的觀點等。比如有的同學學習了《物質結構知識》后提出問題:"其他鹵化銀不溶于水，而AgF為什么能溶解于水?AIP3具布兩性，還有哪些氧化物也有此性質?"此時教師把提出的問題公布給全班同學，讓他們通過各種渠道加以解決，或借助網絡信息的幫助對上述問題進行探索性研究和討論。這樣對所有的同學都是一種激勵。學生是在表揚和鼓勵中成長的，教師要適當的注意鼓勵學生，對提出問題的學生是鼓勵，對其他的學生也是激勵。能否提出問題，能否提出高質量、標新立異、與眾不同的問題對興趣的培養、宦IJ新能力的培養會起到至關重要的重要作用。

　　3思維訓練是實施創新教育的必要方式

　　思維的人腦特有的功能，思維是一個人智力的核心。思維能力的高低直接影響著→個人各種能力的發展，所以，必須訓練學生的思維，才能提高學生的學習效率，取得優異的成績。

　　化學思維是由化學學科特點決定的，人們在學習研究化學問題時運用的，有別于其他學科思維的方式和方訟，是學生掌握知識技能的必要條件，是提高學生學習水平的重要因素。在教學中，可結合教材內容特點，逐漸滲透以下化學思維:結構決定性質、性質決定用途和制泣、實驗是學習研究化學的重要手段。教師必須認真理解教材，將思維能力的培養與傳授化學知識結合起來，反復訓練，逐漸滲透學生掌握這些思維方法，養成思維習慣，使學習水平再上臺階。

　　聚合思維和發散思維是創新思維的兩個基本成分，只有正確處理好兩者的相互關系，使其互補，才能使創新思維得到發展。以前，教師只強調對學生聚合思維的發展和訓練，往往忽略了對發散思維的培養。以犧牲發散思維為代價片面地發展聚合思維，會制約學生創新思維的發展。因此，在化學教學中，既要引導學生在己掌握的基礎知識、基本方怯的前提下，通過聚合思維的形式推演出唯一答案，體現化學的嚴謹性e又要通過一題多解、一題多變、一題多思等方式引導學生在解決問題時打破常規、大膽猜想、質疑問難、尋求變異，筆耕論文新浪博客，使聚合思維和發散思維協調發展，提高學生的創新思維能力。通過情境設計和歸納類比推動學生創新思維的發展。訓練學生的思維必須循序漸進，要結合學生的認知心理和思維能力基礎，實施訓練。選擇具有思維含量的化學教學材料，有目的、由淺入深地集中訓練某幾種有代表性的思維技能和策略是十分必要的。

　　4良好的師生關系，是創新教育實施前提和基礎

　　實施素質教育的關鍵是充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。體現學生的主體地位，就是改變傳統的一問一答或→問多答，改變學生被迫去思考老師要求思考的內容，被動地進入學習。老師把主動權交給學生，由學生主動思考，主動討論，主動得出答案，這樣，自然有利于學生創新思維能力的培養和提高。而創新，必須要有寬松、和諧、民主的教學氛圍，才能取得理想的教學效果。教師要以良好的心境授課會感染學生，師生間情感交融，自然會產生民主愉快的教學氛圍，教學效果自然會好。高度的責任心是教師調節心境的前提。教師也要尊重學生，師生情感交流是教學默契的基礎，尊重學生，尤其是學困學生，注意和學生的溝通，做學生的良師益友。

　　總之，創新教育是素質教育的核心，而在化學教學中融入創新思維能力的培養，應該利用現有課堂扎扎實實地把化學學科的知識結構與學生的智能結構有機結合，把培養各種能力與開發創新能力有機結合，把習題教學與開發創新思維有機結合，把實驗教學與開發創新思維能力有機結合，才能不斷提高化學教學質量。社會在進步，教師要牢牢把握時代的脈搏，讓學生在新思想、新內容、新方法、新技術、新信息中汲取知識s教師更要認真鉆研教怯，做到因材施教，有的放矢，根據學生各自的特點介紹化學學習的思維方栓，盡量使化學學習方在主做到科學選擇和優化。

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