本文關鍵詞：我國主體教育理論發展的歷史進路，由筆耕文化傳播整理發布。

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教育研究與實驗 2011 年第 1 期我國主體教育理論發展的歷史進路宋劍[摘要] 1978年以來,我國主體教育理論經歷了從“三體論”到“二體論”、從“師生主體論”到“教育主體論”的爭鳴與演化,經歷了教育改革與實驗同教育理論總結與建構相互煽動的探索與發展,經歷了反思后的轉向與重建,呈現出“教育人學”、“類主體教育論”、“主體間性教育論”、“生命實踐教育論”等多種形態。[關鍵詞] 主體教育理論發展歷史進路破除“社會決定教育,教育決定人”的單向決定論,[1]突出教育的相對獨立性和教育活動中人的主體性,實現“社會、教育與人”三者之間的雙向互動,成為 1978 年以來教育基本理論發展的基本線索,而主體教育理論的形成與發展是這一線索確立的內在動力和重要組成部分。這一線索的起點是于光遠于 20 世紀 70 年代末發表的兩篇文章,一篇是發表在《學術研究》 1978 年第 3 期的《重視培養人的研究》,一篇是發表在《教育研究》 1979 年第 3 期的《關于教育科學體系問題———在全國教育科學規劃會議上的講話》。前文把教育視為社會現象,追問“教育是怎樣一種社會現象”,提出了“教育是屬于基礎的還是屬于上層建筑”的問題,[2]P26引發了關于教育本質的持久討論;后文把教育視為認識現... 內容來自轉載請標明出處.

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