本文關鍵詞：大學與中小學合作教育研究：當代中國教育理論發展與教育實踐變革的一種取向，由筆耕文化傳播整理發布。

對于當代中國大學教育理論研究者和中小學實踐者而言,如何通過對中小學教育實踐的合作研究促進當代中國教育理論發展與中小學教育實踐變革成為雙方共同的內在需求。本文主要闡述了當代中國大學與中小學合作教育研究的基本立場、基本前提和具體展開過程。

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大學與中小學合作教育研究：當代中國教育理論發展與教育實踐變革的一種取向 江蘇省淮陰師范學院教育系伍紅林 摘要對于當代中國大學教育理論研究者和中小學實踐者而言，如何通過對中小學教育實踐的合作

研究促進當代中國教育理論發展與中小學教育實踐變革成為雙方共同的內在需求。本文主要闡述了當代中

國大學與中小學合作教育研究的基本立場、本前提和具體展開過程。基 關鍵詞當代中國大學中小學 合作教育研究

教育學理論已“降臨”中國百余年，至今仍深陷 生存危機之中 (既相對于外國教育理論，相對于也 其他較為成熟的學科 )與此同時，西方近代工業；按化教育模式移植而來的中小學教育實踐也為自身當

是美國人基于美國社會文化、育實踐實際狀況而教對世界教育研究做出的原創性貢獻并奠定了美國“教育科學”世界上的地位。即使在美國本土也在 還有許多不盡人意之處，目前正在不斷探索完善之

代價值與整體轉型而苦惱。這時，分別“駐扎”在大學與中小學的教育理論研究者與實踐者日益“想念”對方：如何通過對中小學教育實踐的合作研究 促進當代中國教育理論發展與中小學教育實踐變革成為雙方共同的內在需求。 一

中。盡管它對我們有許多啟示，但筆者認為最好的 啟示不是簡單“植”而是新的“生”只有“移，創，創

生”有可能走出真正的中國教育研究路徑并實現才當代中國教育學理論的自立與中小學教育實踐的當代轉型。為此，當代中國大學與中小學合作教育研 究至少應具備以下基本立場。 .

、

當代中國大學與中小學合作教育研究的基

本立場

1中國立場。俄羅斯思想家赫爾岑當年批判俄 .

溯源歷史，知大學與中小學合作教育研究最可 早出現在 l紀末處于由農業社會向工業社會轉 9世

型關鍵期的美國。它是美國大學教育研究者基于美 國社會發展需求、用主義文化和當時大學 (其實尤

是私立大學 )生存危機 (現在生源和經費等方面 )表 對德國“日爾曼”式教育學進行批判

而創生出的新型教育研究范式，并形成了新的“格魯”的教育盎式科學。這種研究范式隨著二戰后美國世界教育研究 中心地位的確立而輻射至全世界。這對一向對外國

羅斯“華而不實的浪漫主義者”時曾指出：我們很“少有人能夠堅定不渝地潛心勞動。我們很喜歡假手他人火中取栗；歐羅巴流著血汗去發掘每一條真讓理，出每一件發現，他們經受沉重的妊娠、做讓艱辛的分娩和折磨人的哺育這一切苦痛，而嬰兒卻歸屬我們，我們似乎覺得是合乎事物的規律的。我們這忽略了，我們將弄到手的嬰兒乃是一個養子，，我們跟它之間并沒有有機的聯系”。這種批判對中國教… 育理論研究與教育實踐變革也是適用的。多年來我

教育及其研究十分敏感的中國教育研究者來說應該并不陌生，實上，事以美國為代表的大學與中小學合

們習慣了攀附外國的理論與經驗，而對于自己的文化與傳統、教育實踐中的問題、和智慧等缺乏應經驗 有的關注、挖掘和整理，于中國人的生命成長缺乏對中國立場的深人思考。因此，當代中國大學與中小學合作教育研究首先要確立起中國立場：這里的“‘中國’其內涵不只是指教育學要從中國的文化傳，

作教育研究已經對當代中國的教育理論發展與中小學教育實踐變革產生了相當影響，甚至成為一種誘人的“徑”捷。對此筆者想進一步指出的是，果對以美國為如代表的諸種大學與中小學合作教育研究形態進行較 為深入的分析就會發現它們未必適合中國。它們只

統中找到自己的根、開發其當代價值，也不只是指教育學要以本國的教育實踐和教育問題作為發展教育

2 《礎育》月 0年第6 2基教刊2 8 0期

  本文關鍵詞：大學與中小學合作教育研究：當代中國教育理論發展與教育實踐變革的一種取向，由筆耕文化傳播整理發布。