初中思想品德是德育的主陣地，德育不是簡(jiǎn)單的灌輸說教而是情感認(rèn)知的主動(dòng)生成，這就要求思想品德教師在教學(xué)時(shí)既能充分把握教材、了解研究學(xué)生、巧設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)提升情感認(rèn)識(shí)，又能善于掌控課堂、把握生成資源，利用課堂出現(xiàn)的意外引導(dǎo)教育學(xué)生，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。
　　一、精心預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成
　　《禮記·中庸》中指出 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)亦是如此。良好教學(xué)效果的取得離不開充分的課前準(zhǔn)備，教師精心的預(yù)設(shè)會(huì)帶來有效的、積極的課堂生成。課堂生成源于預(yù)設(shè)，是預(yù)設(shè)的深化、本文由收集整理拓展和升華，課堂預(yù)設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是盲目的、隨意的，沒有預(yù)設(shè)的課堂也是不負(fù)責(zé)任的課堂。然而，再好的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)，因此，我們要追求多維、靈活、開放的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄單維、封閉、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，在精心預(yù)設(shè)的情景中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，內(nèi)化為情感與行動(dòng)。
　　筆者在教學(xué)魯教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)“我為社會(huì)做貢獻(xiàn)”這一目?jī)?nèi)容時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。如何將學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)呢？筆者精心研究了教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置以下情景：首先利用多媒體展示幾幅成龍、周星馳等學(xué)生喜愛并熟知的明星做慈善、參加公益活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析他們的行為，感悟他們?cè)诔擅鬀]有忘記回報(bào)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，接著話鋒一轉(zhuǎn)為社會(huì)做貢獻(xiàn)是否要等到長(zhǎng)大后或成為名人之后呢？答案顯而易見，為增強(qiáng)教育效果，筆者引用了學(xué)生身邊的榜樣，多媒體接著呈現(xiàn)幾組假期孩子們參與社會(huì)實(shí)踐的圖片資料，有到敬老院看望老人并表演節(jié)目的，有做志愿者向市民宣傳文明出行的、有調(diào)查周圍亂倒生活垃圾導(dǎo)致環(huán)境污染問題并提出合理建議的，展示之后對(duì)這些參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，請(qǐng)他們談?wù)勛鲞@些事時(shí)的感受與收獲，肯定和表?yè)P(yáng)他們并激起學(xué)生的情感。接著大家暢談我們青少年可以從哪些方面親近社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)養(yǎng)成親社會(huì)行為。經(jīng)過前面的情景鋪墊，學(xué)生根據(jù)已有的感性經(jīng)驗(yàn)，積極地參與討論，表達(dá)自己的想法和做法。這樣，“我為社會(huì)做貢獻(xiàn)”這一知識(shí)點(diǎn)就在學(xué)生積極的討論發(fā)言中自動(dòng)生成了，這遠(yuǎn)比告訴學(xué)生怎樣去做影響深刻。
　　二、利用意外、把握生成
　　葉瀾老師曾說過“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，因此，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到預(yù)想不到的“意外”，教師不能一概不論地將其視為不和諧音符，而應(yīng)將其視為一種可利用的課堂教學(xué)資源，以開放的心態(tài)加以分析和取舍，挖掘蘊(yùn)藏其中的潛在教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和提升情感認(rèn)識(shí)鋪設(shè)條件，使課堂意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，一次發(fā)生在課堂的意外讓筆者對(duì)此有深深的感觸。
　　在教學(xué)《正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系》時(shí)，筆者運(yùn)用一個(gè)視頻著名導(dǎo)演李安參加奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮的致辭來引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人與集體的關(guān)系。視頻中李安的致辭并沒有介紹自己的成績(jī)，而是在表達(dá)自己心中的感激，他感謝同他一起工作的同事、小說的原作者、制片人、演員、編劇以及家人等所有支持和幫助過他的人。看完視頻后筆者請(qǐng)學(xué)生分析李安在致辭中不提自己的付出與成績(jī)卻將幫助過自己的人們感謝一遍的原因。大多數(shù)學(xué)生都從集體對(duì)個(gè)人的幫助角度來談，這些也正是我所期望的回答。就在我要做出總結(jié)時(shí)，一生突然站起、語出驚人，他認(rèn)為這是李安在炒作、在作秀，據(jù)此來提高自己的知名度，現(xiàn)在很多人為出名通過各種方式炒作自己。這名學(xué)生突如其來的另類回答是筆者在備課時(shí)沒有預(yù)想到的，當(dāng)時(shí)很是意外，但馬上鎮(zhèn)靜下來，對(duì)其他學(xué)生說，筆耕論文，這名同學(xué)對(duì)此有不同見解大家怎樣看待他的看法呢。有生附和贊同，有生毅然反對(duì)。其中一生站起反駁：李安獲得奧斯卡這樣的國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)說明他已經(jīng)很有名氣了，不需要再以這種方式來炒作，相反，他不厭其煩的感謝恰恰表明他是個(gè)心中有他人，懂得感恩的人。這名學(xué)生話音剛落班級(jí)就響起了熱烈的掌聲，筆者順勢(shì)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟個(gè)人與集體的關(guān)系。
　　筆者課后反思這節(jié)課的教學(xué)，慶幸自己的課堂處理不是簡(jiǎn)單粗暴的直接批評(píng)，而是利用學(xué)生的辯論來引導(dǎo)教育，正是這小小的波瀾為本節(jié)課增添不同的色彩。學(xué)生是個(gè)性獨(dú)特的個(gè)體，而不是接受灌輸?shù)娜萜鳎總�(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思想，加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息傳播方式多樣，學(xué)生接受的信息和形成的認(rèn)識(shí)自然復(fù)雜不一，課堂上出現(xiàn)這種類似的意外并不稀奇，這種課堂意外若能巧妙化解不但不影響教學(xué)效果，相反，還會(huì)為課堂增色不少。當(dāng)然這種巧妙應(yīng)對(duì)需要教師不斷地學(xué)習(xí)、積累與錘煉，提高自己的教育技能與應(yīng)變能力。
　　三、了解學(xué)生、創(chuàng)造生成
　　思想品德課在初中階段還兼具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的功能，初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是思想急劇變化的時(shí)期。這一時(shí)期，學(xué)生在交友、學(xué)習(xí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到一些心理困惑和難題，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我調(diào)適尤為必要。
　　思想品德中走進(jìn)新的學(xué)習(xí)生活、相逢是首歌、青春的腳步、青春的氣息，珍愛生命、熱愛生活、讓生活充滿陽(yáng)光等教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，這些內(nèi)容若能充分利用，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的初中生活乃至成長(zhǎng)都大有裨益。
　　筆者在教學(xué)《交往講藝術(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，恰巧所任教班級(jí)

本文編號(hào)：2077