一、學習者的廣大要求，決定了廣義交互
　　交互是教育不可缺少的“靈魂”，對于開放教育而言更是如此。就“交互”的范疇而言：圍繞課程教學研究的“交互”，即教學交互，在此我們稱之為狹義交互。除了狹義交互之外，就開放教育中學生的整體學習來說，還有內容更為廣泛的交互，即廣義交互。
　　學生廣義的學習要求獲取更多、更好地課程知識。由于身負不同角色，她們的學習目的也有所不同：作為中，圍繞學習交互這一個新的問題，提出自己對關于交互策略的幾種問題。
　　1.現在學習交互中存在的一些問題
　　例如，支持者主體角色單一，交互匱乏；交互系統中設計了一些利用率過低的交互功能；學習資源極少，學習者無以交互；學習者的交互意識和交互技能缺乏嚴重。
　　2.值得關注的幾個學習交互策略
　　（1）交互主體策略和交互客體策略相融合
　　交互主體和交互客體的融合策略，是指交互主體客體化和交互客體主體化。現在社會教育科技的發展逐漸強大起來，并且廣泛的應用到教育領域，作為支持者主體，其學習的知識和智慧越來越多，并且逐漸智能化地轉化為交互客體即學習資源，學習者主體也會越來越多地與高智能化的學習資源交互。這兩種情形的相互產生，結果會體現為交互主體與交互客體的融合。
　　（2）主體社會化交互策略
　　主體社會化交互策略主要是將交互支持者主體社會化，直接跳過學校的概念，由來自社會的合適人員，去填充學習交互的支持者主體，為學習者提供支持服務。
　　（3）內容多元化交互策略
　　內容多元化是指應該在交互內容上超越傳統的課程范圍，要滿足學習者的學習要求。應在課堂、素養、職業發展等知識中，為學習者提供全面的交互與支持。內容多元化策略的實施，筆耕論文新浪博客，能更好地解決此前學習資源的供給，以及學習者學習需求之間的矛盾。
　　在學習者學習需求多元化的情況下，相對于廣義交互的討論研究來說很必要，而且也非常重要。廣義交互是由六個主要要素組成完整的系統。通過構建并實施交互主體與交互客體融合策略，使得學習者獲得廣泛的學習資源，另外采用主體社會化交互策略和內容多元化交互策略，能夠很好地彌補支持者主體的單一性，并且有效地化解了，因學習資源供給問題，對學習者學習需求間產生的矛盾。
　　總之，通過了解并且學習到廣義交互策略后，應該正確認識到廣義交互策略的學習意義及重要性，這樣才能更好地保證開放教育目的的實現，最終獲得全面發展。

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