廣義交互策略如何應用到開放教育學習中
一、學習者的廣大要求,決定了廣義交互
交互是教育不可缺少的“靈魂”,對于開放教育而言更是如此。就“交互”的范疇而言:圍繞課程教學研究的“交互”,即教學交互,在此我們稱之為狹義交互。除了狹義交互之外,就開放教育中學生的整體學習來說,還有內容更為廣泛的交互,即廣義交互。
學生廣義的學習要求獲取更多、更好地課程知識。由于身負不同角色,她們的學習目的也有所不同:作為中,圍繞學習交互這一個新的問題,提出自己對關于交互策略的幾種問題。
1.現在學習交互中存在的一些問題
例如,支持者主體角色單一,交互匱乏;交互系統中設計了一些利用率過低的交互功能;學習資源極少,學習者無以交互;學習者的交互意識和交互技能缺乏嚴重。
2.值得關注的幾個學習交互策略
(1)交互主體策略和交互客體策略相融合
交互主體和交互客體的融合策略,是指交互主體客體化和交互客體主體化。現在社會教育科技的發展逐漸強大起來,并且廣泛的應用到教育領域,作為支持者主體,其學習的知識和智慧越來越多,并且逐漸智能化地轉化為交互客體即學習資源,學習者主體也會越來越多地與高智能化的學習資源交互。這兩種情形的相互產生,結果會體現為交互主體與交互客體的融合。
(2)主體社會化交互策略
主體社會化交互策略主要是將交互支持者主體社會化,直接跳過學校的概念,由來自社會的合適人員,去填充學習交互的支持者主體,為學習者提供支持服務。
(3)內容多元化交互策略
內容多元化是指應該在交互內容上超越傳統的課程范圍,要滿足學習者的學習要求。應在課堂、素養、職業發展等知識中,為學習者提供全面的交互與支持。內容多元化策略的實施,筆耕論文新浪博客,能更好地解決此前學習資源的供給,以及學習者學習需求之間的矛盾。
在學習者學習需求多元化的情況下,相對于廣義交互的討論研究來說很必要,而且也非常重要。廣義交互是由六個主要要素組成完整的系統。通過構建并實施交互主體與交互客體融合策略,使得學習者獲得廣泛的學習資源,另外采用主體社會化交互策略和內容多元化交互策略,能夠很好地彌補支持者主體的單一性,并且有效地化解了,因學習資源供給問題,對學習者學習需求間產生的矛盾。
總之,通過了解并且學習到廣義交互策略后,應該正確認識到廣義交互策略的學習意義及重要性,這樣才能更好地保證開放教育目的的實現,最終獲得全面發展。
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