目前，本科層次的小學教育專業將逐漸成為培養小學教師的主渠道。小學教育的獨特性對小學教師提出了獨特的職業素質要求。教師職業技能是小學教師職業素質的重要構成要素之一，其發展水平直接關系到小學教育專業學生的專業成長。但由于本科層次小學教育專業開辦時間不長，且受一般本科、專科的影響，多年來對小學教育專業學生的教師職業技能培養重視和研究遠遠不夠，致使小學教育專業學生的教師職業技能嚴重下滑，難以勝任小學教育教學工作。很多人這樣評論：論教師職業技能，本科生不如中師生。可以說，教師職業技能的培養已成為當前培養高素質小學教師的瓶頸所在。因此，基于當前基礎教育課程改革對師資的要求，開展對高校本科層次小學教育專業學生教師職業技能培養的研究和實踐是極為必要且迫在眉睫。
　　為了全面貫徹落實《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》，加強本科層次小學教育專業學生（以下簡稱“學生”）的技能訓練，培養高素質的小學教師，一些院校率先推出了教師技能考核方案。以湖南第一師范學院為例，已經為本科層次小學教育專業學生制定了教師技能考核制度，教學簡筆畫是對學生進行教師技能考核的重要內容之一。下面結合筆者對本科層次小學教育專業“教學簡筆畫”技能訓練的教學經驗，闡述如何有效提高學生的簡筆畫教學技能。
　　一、小學教育專業學生的“教學簡筆畫”教學現狀
　　（一）缺乏合適的小學教育專業學生的教學簡筆畫教材
　　簡筆畫是簡約的、符號式的繪畫形式，市面上各種簡筆畫書籍大多是供學齡前兒童學畫使用的，以畫各種簡單物體為主。“教學簡筆畫”是運用于課堂教學的繪畫形式，要根據教學內容設計成簡約的圖畫，是輔助教學的手段之一。教學簡筆畫不同于一般的簡筆畫，具有很強的針對性。在市面上，適合兒童學習的簡筆畫書籍很多，但適合小學教育專業學生和小學教師用于輔助教學的教學簡筆畫教材很少，與小學各科教材的配套教學簡筆畫教材幾乎難覓蹤跡。
　　（二）缺乏研究“教學簡筆畫”技能教學的師資
　　在我國，研究高校專業美術教學、中小學美術教學的美術教師比比皆是，筆耕論文，而研究小學教育專業學生 “教學簡筆畫”教學的教師卻屈指可數。高師美術教師普遍認為教學簡筆畫是小兒科，加上不熟悉小學教材和教學情況，對教學簡筆畫的研究不感興趣；中小學美術教師忙于研究中小學美術教學，也無暇顧及教學簡筆畫的研究；高校和中小學其他學科教師都認為簡筆畫技能很重要，但由于自身缺乏美術技能，無法進行深入研究。目前，大多由美術基本功相對較弱的美術教師擔任小學教育專業學生的簡筆畫教學任務，由于對教學簡筆畫缺少研究而收效甚微。高師嚴重缺乏研究“教學簡筆畫”的美術教師。
　　（三）教師的簡筆畫教學方法有待提高
　　由于大多數美術教師缺乏對教學簡筆畫的研究，教學方法單一。大多數教師照著書本上現成的簡筆畫畫到黑板上，或者出示圖片或課件，讓學生臨摹。教師對小學各科教學不甚了解，缺乏根據小學教材內容創作教學簡筆畫的能力，學生只能充當復印機“依葫蘆畫瓢”。多年以來，高師的教學簡筆畫教學一直停留在臨摹層面，幾乎無法深入進行教學簡筆畫的創作。
　　二、小學教育專業學生的“教學簡筆畫”技能現狀
　　（一）學生所畫簡筆畫太小，作畫缺乏自信心
　　由于大多數小學教育專業學生的美術基礎差，長期以來缺乏美術基本功的訓練，手臂肩關節、肘關節和腕關節的協調性差，大多數學生在練習簡筆畫時一般畫在紙上，習慣于把腕關節放在桌上，所畫物體大小局限在以手掌為半徑的小圓圈里，臨摹的簡筆畫總是很小。大多數小學教育專業學生對自己的繪畫水平缺乏自信，用鉛筆畫時不斷用橡皮修改，養成了畫簡筆畫猶豫不決的習慣。
　　（二）學生在紙上練習多，在黑板上練習少
　　由于簡筆畫畫在紙上便于教師檢查作業，久而久之出現了教學簡筆畫“紙上談兵”的現象。很多學生用鉛筆在紙上臨摹簡筆畫，由于可反復修改，效果還不錯。一旦用粉筆到黑板上畫，腕關節懸空沒有支撐點，所畫簡筆畫構圖偏低，圖形偏小，線條不流暢，缺乏作畫力度與速度。學生在紙上練習多，在黑板上練習少，而輔助教學的簡筆畫都要求用粉筆快速在黑板上完成，就學生目前的簡筆畫技能水平，還無法適應簡筆畫輔助小學各科教學的需要。
　　（三）學生的“教學簡筆畫”練習草率隨便
　　雖然教師不斷給學生布置了簡筆畫作業，但由于他們普遍自控能力較差，把大量課余時間花在娛樂上，“教學簡筆畫”練習草率隨便，沒有認真對待。為了提高學生的教學簡筆畫水平，教師在放寒暑假前都會布置假期簡筆畫作業，但不少學生都是在開學前幾天趕出來的應付之作，無法達到技能訓練的要求。
　　（四）學生的教學簡筆畫創作水平普遍不高
　　學生的簡筆畫教學一直停留在臨摹階段，他們普遍缺乏美術基本功，既不熟悉小學教材，也不會靈活運用簡筆畫，更不會根據小學教學內容設計教學簡筆畫。簡筆畫創作水平不高與缺乏高水平的教學簡筆畫教師密切相關。
　　三、如何有效提高小學教育專業學生的“教學簡筆畫”技能
　　對小學教育專業學生進行系統的“教學簡筆畫”技能訓練，目的是引導學生將專業知識轉化為具體從師任教的職業行為方式，培養具有扎實的專業基礎、良好的教育教學技能的高素質小學教師。要提高小學教育專業學生的“教學簡筆畫”技能，除了鼓勵美術教師對“教學簡筆畫”進行研究，開展相關教研活動外，美術教師還要聯合學工部門，組織學生開展與“教學簡筆畫”相關的活動。只有兩者相結合，才能有效提高小學教育專業學生的“教學簡筆畫”技能。

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