中華民族有著五千年悠久歷史，其博大精深，瑰麗燦爛的傳統文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產。傳承傳統文化就是用五千年的民族文化哺育兒童，培養他們寬闊的視野、博大的情懷、獨立弘毅的人格精神，只有具備了這種人格精神，才能擔當起完成民族振興的歷史使命。因此，我們嘗試在幼兒教育中滲透中國傳統文化教育，為幼兒提供一個蘊含著國家民族特點和傳統的文化氛圍的教育環境，感受我國傳統文化的精髓，我們把傳統文化體現在觀念、環境、教育教學活動等各個方面。
編輯。　　一、營造一個有傳統文化特色的環境氛圍
　　我們的做法是：讓幼兒與環境“對話”。走進柏廬幼兒園，有傳統的古井石橋、竹園草房、昆山三寶、朱子家訓、昆劇介紹。慢步走進校園：班牌、家園共育、走廊、樓梯、盥洗室，等等，隨處可以看到傳統文化和幼兒園環境的有機結合：唐詩宋詞，圣賢名句，成語故事，幼兒創作，字畫相承，既有古韻，又具現代氣息，集美、雅、趣為一體，視覺環境給人賞心悅目之感，充分發揮了每一寸空間的教育價值，使教育環境真正起到了“潤物細無聲”的作用。
　　如：小班開辟的“古詩天地”；中班首創的“三字經”專欄；大班獨創的“朱子家訓”墻飾，體現的是各年齡階段的班級特色活動。特別是大班，把朱子家訓中的“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔”；“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”；“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井”等經典名句以圖文并茂的形式展示于樓梯墻面上，幼兒每走一步都有經典相伴……極具情趣、耳濡目染，每天只要讀一讀，經典自然而然就背下來了。
　　二、在經典誦讀中領略傳統文化之精髓
　　古典詩文是我們民族文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代中華兒女，成為祖國文化的命脈。在新世紀中，社會的飛速發展對人才素質提出了更高的要求，許多父母注重對孩子進行各種技能的培養，但僅有這些技能是不夠的，必須特別注重孩子審美情趣的培養，因為它是培養孩子優良性格、健全人格的基礎。所以我們根據幼兒的年齡特點，開展不同類型的經典誦讀活動，傳承文化，提升品位。
　　1.從古典詩詞中讓幼兒感受如畫般的意境
　　為使幼兒充分接受古典熏陶，全方位地感受、欣賞、領略古典文學的精美意境和博深道理，我們讓小班的孩子以欣賞古詩詞誦讀，激發興趣為主，如《春曉》、《靜夜思》、《詠鵝》、《憫農》等，一開始，孩子們可能不解其中意韻，但通過反復引導孩子不斷吟詠，如詩如畫般的意境就展現在孩子面前。
　　2.從三字經中培養孩子健全的人格
　　中國的啟蒙教育有著悠久的歷史，而在眾多的啟蒙教學教材中，《三字經》當居首位，是中國古代流傳范圍最廣、影響力最大的作品，尤其其中的勸學、勤學部分使用著名的典故，便于幼兒學習理解。全文以三言形式出現，三個字一句，四句一組，讀起來輕松愉快，更符合兒歌的特點。因此，我們嘗試在中班開展三字經誦讀，我們將《三字經》分段講述，每次記背前都依據所講內容選擇一個故事，用“量經定做”的故事讓兒童加深對經詩的理解，讓幼兒以形象、輕松的方式了解歷史上著名人物和傳統文化領域的基本常識。如：“人之初，筆耕文化傳播，性本善，性相近，習相遠”四句，我們為兒童講了周處除“三害”的故事；“子不學，非所宜，幼不學，老何為”，我們選擇了北宋仲永從神童到平凡的故事，在一個個經典的故事中使孩子們悟出了許多做人的道理。
　　3.從朱子家訓中繼承勤儉節約的傳統美德
　　勤儉節約是中華民族的優秀傳統，是被世界上其他國家所稱道的一種美德。《朱子家訓》告誡人們“一粥一飯，當思來之不易”，這是教人要節儉。所以我們在大班開展了朱子家訓誦讀活動，因為有些句子比較難懂、難記，老師就把這些句子用圖文并茂的形式展示出來，引導幼兒背誦，還有的老師自己給它譜曲，用歌唱的形式唱出來，也別有一番情趣，在多種形式的活動中幼兒接受了勤儉節約的教育。
　　4.各類經典誦讀展示演出
　　每個班以不同的形式展示經典誦讀的成果，將中華民族的智慧和現代元素相結合，讓經典在舞臺上得到更好展示。小班以古詩為主，就連小小班的小不點也能吟誦《詠鵝》、《憫農》、《春曉》，真為他們感到驕傲；中班的孩子則以歌舞的形式把三字經演繹得淋漓盡致；大班的哥哥姐姐更是不容易，雖然朱子家訓有點難懂、難記，但他們也毫不示弱，有的唱有的念，讓我們深感欣慰。
　　三、在教學活動中滲透傳統文化教育
　　在教學活動中滲透中國傳統文化是對幼兒進行中國傳統文化教育的最主要內容，我們把一切符合幼兒興趣的內容滲透進教學，如傳統美德、傳統佳節、傳統工藝、傳統音樂、民間故事、民間游戲，等等。
　　首先，在教育中滲透中國傳統美德。我們利用一些民間故事、童謠、圖片等幫助幼兒理解什么是“孝敬父母，尊師重道、團結友愛、謙虛禮貌、勤勞節儉、自強不息”等，如孔融讓梨、司馬光砸缸等德育故事，還有數量眾多的成語故事。并將這些美德滲透在一日活動中，讓孩子們在潛移默化中從小樹立健康的道德觀。
　　其次，利用傳統節日使幼兒感受傳統文化的多彩。傳統佳節是我國區別于其他民族及國家的重要標志，因此我們在幼兒教育中強調中國傳統節日的意義，根據節日習俗設計教室環境布置、開展主題活動，例如在元宵節組織幼兒做元宵、猜燈謎，在端午節組織幼兒吃粽子、佩香囊，等等。
　　再次，組織幼兒玩中國傳統民間游戲與玩具等。我國的傳統游戲源遠流長，傳統游戲是中華民族文化優秀傳統的組成部分，很具有民族特色，如放風箏、跳繩、踢毽子、丟手絹，等等，我們在教學中根據幼兒的年齡特點和實際情況具體實施。如春暖花開之時帶領幼兒去公園里放風箏；戶外活動中組織幼兒玩丟手絹的游戲；寒冷的冬天里，帶領幼兒踢毽子、跳繩等。
　　最后，使幼兒了解其他傳統文化。中國傳統文化博大精深，老師無法全部掌握，所以我們將一部分傳統工藝、傳統藝術等文化知識展示給幼兒。比如，我們讓幼兒欣賞國畫、剪紙、臉譜、皮影、花燈、民族樂器、民族舞蹈；讓幼兒聆聽中國傳統民族音樂，并在區域游戲中一起剪紙，感受剪紙這一傳統文化的無窮的樂趣，結合主題和孩子一起制作臉譜，了解臉譜的特征，在看看、做做、戴戴的過程中使孩子了解傳統文化。
　　四、將傳統文化教育與現代教育相結合，中國傳統文化與西方文化相結合
　　中國現代幼兒教育是在19世紀中葉后逐步從西方引進的，它比中國傳統幼兒教育更先進、更科學。因此，我們在幼兒教育中滲透傳統文化時利用科學的形式把傳統文化同現實生活相結合，用科學的現代幼兒教育方法向幼兒們傳播中國傳統文化。
　　我們在強調民族傳統文化的同時并不否定西方先進文化，在幼兒教育中注意中西結合與比較，例如我們在進行傳統節日活動時跟孩子們比較中國的春節與西方的圣誕節，中國的粽子、餃子與西方的比薩、蛋糕，等等。
　　總之，我國傳統文化是民族精神和情感的重要載體，是世代相傳的文化財富。幼兒教育屬于教育體系中的啟蒙教育，孩子們接受傳統文化教育，不僅可以培養民族特性，更可以在潛移默化之中培養愛國情操。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”在對外開放的今天，我們應該勇敢地把繼承、發揚中國傳統文化的責任承擔下來，用中國傳統的文化來教育、引導、培養孩子，使孩子擁有高尚的品格、堅定的恒心、淵博的學識、健康的身體，若能如此，則我們的民族幸甚，我們的國家幸甚。


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