摘 要：思想政治教育學范疇是思想政治教育學理論體系中的基本概念，而思想政治教育規律是思想政治教育各個要素之間的本質聯系。二者之間既存在著緊密的聯系，又相互區別。只有認真研究和探討二者之間的關系，才能加速思想政治教育學的學科理論建設，才能全面的理解這門學科的深刻理論內涵。
　　關鍵詞：思想政治教育學范疇;思想政治教育規律
　　中圖分類號：G 64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-02X（2011）04-0000-01
　　
　　一、思想政治教育學范疇
　　目前國內對于思想政治教育學范疇的內涵的理解，筆耕論文，有以下兩種觀點比較具有代表性。
　　1.工具說
　　主要以陳秉公老師為代表。他認為：“所謂思想政治教育學范疇，是思想政治教育學的基本概念，是認識和掌握思想政治教育‘現象之網的網上紐結’。它是在大量思想政治教育實踐基礎之上概括出來的基本概念和理性符號，是人們認識和把握思想政治教育理論和實踐的工具。”①
　　2.廣義狹義說
　　主要以徐志遠和張耀燦等學者為代表。徐志遠認為：“從廣義來說，思想政治教育學范疇是指反映和概括思想政治教育學所研究的特殊領域的各種現象及其特性、關系、方面等的本質的基本概念。從狹義來說，思想政治教育學范疇是指思想政治教育學的基本范疇，是反映和概括思想政治教育學所研究的特殊領域中各種現象之間最本質、最重要、最穩定、最普遍的特性和關系的基本概念。”②
　　張耀燦也認為思想政治教育學范疇有廣義和狹義之分。“從廣義而言，是指反映和概括思想政治教育學領域各種現象的方面、關系、本質、特性的所有基本概念；而從狹義而言，僅僅研究那些反映和概括思想政治教育學研究領域中各種現象之間最本質、最重要、最穩定的特性和關系的基本概念，即思想政治教育學的基本概念。”③
　　二、思想政治教育學規律
　　1.對思想政治教育過程規律的研究
　　20世紀80年代一直到本世紀初，學術界一直研究的是思想政治教育過程的規律而并非思想政治教育規律。主要有兩種觀點：
　　（1）以陳秉公為代表，認為思想政治教育過程的基本規律包括：社會適應規律、要素協同規律、過程充足規律、人格分析規律和自我統一規律。
　　（2）以張耀燦、邱偉光為代表，認為思想政治教育過程的規律分為基本規律和具體規律。他們認為思想政治教育過程的基本規律是“適應超越規律”，即“教育者的教育活動既要適應受教育者的思想政治品德基礎和發展需求，又要超越受教育者的原有基礎，體現社會思想政治品德要求的規律。”④
　　2.由對思想政治教育過程規律的研究轉向對思想政治教育規律的研究
　　到了21世紀，學術界在繼續探討思想政治教育過程規律的同時，更多的開始關注對思想政治教育規律的研究。
　　張耀燦、鄭永廷等人將思想政治教育規律分為基本規律和具體規律。他們認為，思想政治教育的基本規律有兩個：思想品德形成發展規律和服從和服務于社會發展規律。
　　三、思想政治教育學范疇和規律的關系
　　思想政治教育學范疇和規律之間的關系是辯證統一、不可分割的，二者既相互聯系，又相互區別。
　　（一）思想政治教育學范疇和規律的聯系
　　第一，列寧說：“在人面前是自然現象之網。本能的人，即野蠻人沒有把自己同自然界區分開來，自覺的人則區分開來了。范疇是區分過程中的一些小階段，即認識世界過程中的一些小階段，是幫助我們認識和掌握自然現象之網的網上紐結。”⑤這里說的“自覺的人”，指的就是在實踐中能夠把握客觀規律的人。因此，我們可以將自然界看成是一張大網，范疇是網上的紐結，而規律則是聯結自然界所有“網上紐結”的“纜繩”。
　　同樣，對于思想政治教育學這門學科，思想政治教育學范疇構成這門學科各個“紐結”，而各個“紐結”之間又通過思想政治教育規律這根“纜繩”聯結，思想政治教育學范疇和規律構成思想政治教育學這張大網。也就是說，要想得到思想政治教育學這門學科的完整性，思想政治教育學范疇和規律這兩者缺一不可。
　　第二，從思想政治教育學范疇和規律的定義上我們可以看出，思想政治教育學范疇和規律所揭示的都是思想政治教育的本質聯系。也就是說，思想政治教育學范疇和規律都有不以人們意識為轉移的客觀內容。
　　首先，對于思想政治教育學范疇來說，它是在思想政治教育的實踐基礎上產生的，是在對大量思想政治教育經驗材料進行科學分析之后才產生的。因此，盡管思想政治教育學范疇是人們對客觀世界的主觀映像。但其所揭示的內容仍具有客觀性。
　　同樣，思想政治教育規律來說，它只能被發現，而不能被發明，它是人們通過對思想政治教育個因素復雜關系的研究，從而揭示出其矛盾運動的必然趨。因而我們說，思想政治教育規律的內容也是客觀的。
　　（二）思想政治教育學范疇和規律的區別
　　第一，從思想政治教育學范疇和規律對思想政治教育學這門學科所反映的過程來看，思想政治教育學范疇側重的是在其發展過程中的某一側面、某一環節上反映著思想政治教育最普遍的本質聯系。而思想政治教育規律則是從總體、從思想政治教育發展的整個過程上來揭示思想政治教育最普遍的本質聯系。如，思想政治教育學主體與客體這對基本范疇，深刻的揭示了教育者和受教育者這一側面相互依存、相互制約的互動過程。而作為思想政治教育過程的基本規律的要素協同規律，則是從整體出發、從大局出發，使思想政治教育的諸要素在空間上保持一致性，在時間上保持連續性。因此，思想政治教育學規律是人們對思想政治教育發展過程的整體性的認識，標志著人們對思想政治教育認識深入發展的一些較大階段，而思想政治教育學范疇則是人們對于思想政治教育發展過程的無數局部性認識，標志著人們對思想政治教育認識深入發展的較小階段。
　　第二，從思想政治教育學范疇和規律的邏輯形式來看，思想政治教育學范疇的邏輯形式是概念，而思想政治教育學規律的邏輯形式則是判斷。也就是說，思想政治教育規律是由許多思想政治教育學范疇有機的結合在一起，以揭示思想政治教育發展過程中必然的本質聯系。而思想政治教育學范疇則是以單個或者成對兒的形式來反映思想政治教育發展過程中不同側面的聯系。
　　綜上所述，思想政治教育學范疇和思想政治教育規律之間既有聯系又有區別。因此，只有認真研究和探討二者之間的關系，才能加速思想政治教育學的學科理論建設，也只有把二者有機的結合起來，才能全面的理解它們深刻的理論內涵。
　　
　　注釋
　　① 陳秉公 《思想政治教育學原理》北京：高等教育出版社 2006年07月 87頁
　　② 徐志遠 《思想政治教育學范疇：涵義、特征及功能》2002年第2期
　　③ 張耀燦 《現代思想政治教育學》北京：人民出版社 2006年版 第8頁
　　④ 邱偉光、張耀燦《思想政治教育學原理》北京：高等教育出版社 1999年 第114頁
　　⑤ 《列寧全集》第38卷 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局譯 北京：人民出版社 1959年 第90頁

中國　　
　　參考文獻
　　［1］ 《思想政治教育學基礎理論研究》陳秉公 主編 吉林大學出版社 2007年10月
　　［2］ 《思想政治教育學原理》 邱偉光、張耀燦 北京：高等教育出版社 1999年轉貼于