【摘要】：人與人日常生活的溝通的首先要提到口語交際這一普遍現象。國際間的溝通交流在各領域伴隨著當今經濟與社會的高速發展發展也變得日益頻繁。作為英語學習者,如何進行成功的口語交際,對學習者能力的要求顯的尤為重要。在口語交際中,為了實現溝通的得體性,交際的主體會違反或遵循合作原則,遵循禮貌原則,以及使用間接言語行為。在中國,與小學英語激發少兒對英語學習的興趣和培養對英語簡單認知的目標不同,我們往往將初中英語的學習定義為英語學習的基礎和最重要的階段,而中考英語也將是檢驗學生英語學習的第一項標準,可見,初中英語教學在英語學習過程中扮演著重要的角色。然而,作為我國英語教學的傳統方式,語法翻譯法占重要位置,即在英語教學過程中,多數英語老師在引導學生做文意理解以及講授知識點時會較多的采用將英語翻譯為漢語的方式輔助教學,學生在這學習過程中潛移默化地形成了從中文的思維來思考英語的問題。近年來,隨著新課標的更改,雖然更多的英語教師也在意識到引進更新更多的教學模式到初中英語課堂,武漢市中考英語試卷單項選擇提醒對口語交際題型有所強化與體現,但在實際日常教學時學生自身口語交際能力往往被忽略,因為在這類題型的講解上,多數教師仍會選擇母語教學及語法翻譯教學。很多初中生即使在筆頭考試時能夠獲得較高的分數,也具備初中生應掌握的的詞匯量、語法能力和閱讀能力,但不能在口語交際中得體地使用英語進行溝通,并在課堂上甚至生活中中經常發生語用失誤的情況。筆者以華中科技大學初中部八年級英語學生為研究對象,通過訪談與案例分析法積累并分析初中生常見的稱謂、問候、致謝、告別和邀請等常見英語口語交際中的語用失誤,探尋初中生易造成此類失誤的原因,并結合筆者所授教材從教與學兩方面對造成語用失誤的原因進行分析,并就如何在口語交際中盡量避免語用失誤提出幾點建議：首先,教師應當結合初中生生活的實際全面分析教材,在口語教學時提供真實可靠的語料；第人教版初中英語教學更多地采用話題分類的教學模式,教師應當結合每單元話題開展課內外的文化教學。語言作為文化的載體,教師應當告知學生掌握一門語言與了解該語言所承載的文化背景是密切相關的。要想在英語教學過程中引導學生成功的進行口語交際,我們應當對所學的這門語言的使用者的價值觀與習俗有所了解。最后,本文希望能結合在一系列學生口語交際中出現的各種語用失誤的問題做相應的分析,并提出相應的解決方法,使學生能得體地使用語言并取得口語交際的成功。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2518073