【摘要】：STEAM是由美國最先提出的教育倡議,是英語單詞Science(科學)、Technology(技術)、Egineering(工程)、Arts(藝術)、Math(數學)首字母的縮寫,由美國80年代提出的STEM教育衍生發展而來,美國政府非常重視STEAM教育的發展,不斷加大投資并將其設為基本的教育策略。開展STEAM教育的目的是提升勞動者的STEAM素養,提高國家競爭力。多數學校設置有專門的STEAM實驗室,不同的實驗室里有不同的儀器和設備,可以完成不同的項目。例如“格林威治學院STEAM實驗室”典型的項目有激光切割、恐龍探究、木材加工、3D掃描打印。我國對STEAM教育的研究熱度呈現逐年上升的趨勢,北京、上海等地學校多建有STEAM教育場地,開展多樣的STEAM課程。STEAM教育是基于項目的學習,將需要獲得的知識外顯為作品。通過完成作品掌握相關的知識,提高解決問題的能力。人教版初中物理教材中在“想想做做”和“動手動腦學物理”中對學生自制作品也有明確要求,但在完成教材中要求的制作活動中,教師往往把注意力集中在學生理解和掌握相關物理知識上,而忽視了指導學生在制作過程中對技術、工程、藝術和數學的綜合運用。這種只要求“做”而不要求“怎么做”、“用什么方法做”、“做的好不好”,就使得“做”的學習活動失去了很多有意義的東西。筆者認為,物理學科中的“小制作”實質上就是一種STEAM教育活動,沒有必要花費財力物力單獨設課。本研究試圖利用課外小制作活動將STEAM教育理念融入初中物理教學中,旨在促進學生在深入理解和靈活運用物理知識的同時,學習興趣、動手能力和綜合運用多學科知識解決問題的能力得以提高。本文主要應用了文獻法、調查法、訪談法以及作品評價等方法。在物理小制作活動中融入STEAM教育理念,注重指導學生對物理原理的理解、作品的設計、工具的使用方法并追求完美等。經過為期四個月的實踐研究,通過對調查問卷及評價作品收集到的數據分析表明:該活動對激發學生學習物理的興趣、提高學生動手能力及解決問題的能力均具有明顯效果。
【圖文】：

學生作品

學生作品
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2683388