特殊教育教師作為特殊教育的主要實施者,對特殊教育的發展起著關鍵性的作用。然而,由于教育對象的特殊性、工作內容的復雜性、職業角色的多重性等因素使得特殊教育教師往往存在不同程度的心理健康問題,這會影響特殊教育教師的專業發展及特殊教育的質量。隨著積極心理學的興起,越來越多的學者開始將研究焦點從對教師負性狀態的研究轉向關注人的最佳狀態、積極情感等,以此減少教師的職業心理問題。基于此,對于教師職業認同的研究應運而生。職業認同是指一個人從內心認為自己從事的職業有價值、有意義,并能從中找到樂趣,代表了個體良好的職業適應狀態。職業認同作為個體對職業的積極內在肯定,決定了教師工作行為的基本態度,影響著教師的職業幸福感和工作投入。我國雖然對教師的職業認同、職業幸福感及工作投入都分別有一些研究,但這些研究主要針對普通教育教師,而較少關注特殊教育教師。所以本研究以特殊教育教師為研究對象,采用調查法對其職業認同、職業幸福感與工作投入進行考察,探討三者之間所具有的內在關系。本研究彌補了國內在這方面研究的不足,為進一步提高特殊教育教師的職業認同、職業幸福感和工作投入提供實證證據,為更好推進我國特殊教育教師的培訓提供...

【文章頁數】：93 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

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