[摘要]文章結合大學生思想的要求以及大學生的實際需要,從輔導員提高自身對于職業的正確認知、形成高尚的人格魅力、養成深厚的人文精神等角度闡述了輔導員自我素質提升的途徑。
　　[關鍵詞]輔導員;素質;途徑
　　[作者簡介]袁媛,湖北工業大學經濟與政法學院思想政治教育專業2008級碩士研究生,湖北武漢430068
　　[中圖分類號]G41　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)10-0194-03
　　
　　對于輔導員隊伍職業化建設而言,制度上的構建、專業能力的培養都屬于職業化發展的外部條件,輔導員自身認識的轉變、素質的提高、自我發展意識的形成是重要內部因素,也是職業化發展的長久動力。
　　
　　一、提高輔導員認知能力
　　
　　(一)職業認知。從業者對職業的明確認知是職業良性發展的前提,能夠幫助從業者清晰認識到本職工作的職責和價值所在,牢固其責任感,減少工作中方向感不明確的問題。
　　1、明確高校輔導員的角色定位
　　(1)大學生思想政治教育的教育者。高校輔導員應當以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導,結合新生入學教育、黨團建設等深入開展理想信念教育、愛國主義教育和思想道德建設,培養學生良好的人格品質,引導學生形成正確的政治信仰、價值觀念和是非觀念,努力實現自己的人生價值和社會價值。
　　(2)學生健康成長的人生導師和知心朋友。高校輔導員工作需要貼近學生生活,符合學生實際。要深入到學生當中,了解學生的想法、思想波動、心理變化,及時進行引導和疏通。在日常生活中通過自身的知識、經驗、感悟等服務學生;對有困難的學生,要熱心為他們排憂解難;幫助學生正確認識自己,樹立遠大的奮斗目標和理想信念并付諸實踐;特別要注重學生良好人格品質的養成。
　　(3)學生事務的管理者。高校輔導員作為學生與學校之間的橋梁,在執行學校的規章制度時要公正、耐心、細致,講求工作方法。一方面要讓學生有大局觀,理解學校工作的復雜性和學校為學生服務的初衷,另一方面要讓學校及時了解學生的實際需求。同時,管理者在高校輔導員角色構成中只是一個方面,要避免將其放在顯要位置,從而無形中拉開與學生的距離。
　　　2、明確高校輔導員的職業要求
　　(1)職業素質。高校輔導員的職業素質包括以下三個方面:一是政治素質。應當擁有較高的政治理論水平,對大學生給予正確的引導;同時輔導員自身也要有較高的思想覺悟,將理論上升為行動的指南。二是業務素質。扎實掌握思想政治教育方面的專業知識,以及與之有關的教育學、心理學、社會學、管理學知識等;在此基礎上,學習學生事務管理的知識和方法,更好地幫助學生排除困擾,維護學生心理健康,形成健全的人格。三是心理素質。有研究表明,輔導員良好的心理素質和性格品質不僅表現在對待工作和處理問題時能夠沉著穩重,也能在潛移默化中對學生產生巨大的影響。
　　(2)職業能力。高校輔導員的工作涉及學生思想、學習、就業等方方面面,不僅需要較高的專業素養,也需要較強的工作能力。首先是管理能力。作為學生事務的管理者,高校輔導員需要有較強的制定和執行工作計劃的能力、統籌協調能力,分清主次和輕重緩急,特別是在大量的日常教育和管理事務中,需要對基本建設和其中的突出問題常抓不懈,形成長效工作機制。其次是溝通能力。高校輔導員需要經常與學生進行溝通交流,了解學生的思想狀況和心理狀況。在這種環境下,可以采取多形式、多角度的溝通方式,并掌握溝通的技巧和方法。再次是創新能力。輔導員必須提高自身的理論修養,并在大量實踐經驗的基礎上充分把握思想政治教育規律,對提出的問題進行深入探索、分析和歸納,構建新的工作模式、理念意識以及工作方式。最后是自我管理能力。高校輔導員由于與學生接觸密切,其為人師表的楷模力量可以說對學生影響巨大,因此,對輔導員的自我管理能力提出了較高的要求。
　　(3)職業道德。任何一項職業都有自己的道德規范和行為準則,高校輔導員的職業道德水平不僅是自身道德修養水平的體現,它也直接影響到大學生的道德修養水平。首先,要熱愛學生、尊重學生。高校輔導員作為大學生的人生導師,其首要的職業道德就是熱愛學生,只有這樣才能真正走進學生的內心。要尊重學生。輔導員和學生都是思想政治教育的主體,輔導員要避免在工作中以高高在上的說教姿態出現,要尊重學生的思想和內心感受,耐心溝通,細致地做工作,引導學生主動思考、獨立判斷和分析。其次,敬業精神。輔導員這個職業有著悠久的光榮歷史,為高校穩定發展、大學生成長成才作出了重要貢獻,這個行業中也涌現出許多優秀的人才。作為高校輔導員,要有社會責任感和歷史使命感,要充分認識到大學生思想政治教育工作對于培養合格的社會主義建設者和接班人,對于社會的前進和高等教育的發展有著重要意義。同時,這是一個需要遠離名利心的職業,要求高校輔導員盡忠職守,勇于追求進步,要有甘于奉獻的意識。最后,黨性修養。要求高校輔導員自身要有正確的政治觀念,堅定的政治立場,深入學習黨的基本理論,深刻領會黨的路線、方針、政策,引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成正確的理想信念和政治信仰。要正確認識社會中出現的不和諧現象,不能妄加揣測,在學生面前發表不負責任的言論和觀點。
　　通過明確輔導員的角色定位和職業要求,使輔導員深刻認識到自身工作與大學生成長、高等教育以及社會發展之間的重要聯系,有助于樹立崇高的職業光榮感、強烈的職業使命感和責任感,進一步明確工作重心和工作方向,從而更加認真負責、敬業奉獻。
　　
　　(二)自我認知。輔導員從事本職業的原因多有不同,既有真正熱愛輔導員事業的,也有出于其他考慮的,輔導員之間也存在能力強弱的差別。正確認識自身的優點和不足,發掘自身潛力并選擇適合自己的職業發展道路,是關系到輔導員自身以及輔導員隊伍整體素質和發展的大問題。職業生涯規劃中的自我認知階段通過霍蘭德職業測試、DISC行為模式測評、MBTI職業性格測試等,結合個體的興趣、能力、素質等主觀因素以及家庭、婚姻等客觀因素,幫助輔導員了解自己的職業興趣、能力傾向,使輔導員明確自己是否適合從事輔導員工作,是擅長從事學生的思想政治教育工作還是更擅長從事日常管理或者學生的就業指導等,最大限度發揮個體的能力,不僅學生能夠從中獲益,就輔導員自身而言,也能在職業發展上少走彎路,獲得最大的職業成就感。
　　
　　二、提高輔導員自身人格魅力和人文素質
　　
　　(一)輔導員人格魅力的塑造。人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的能吸引人的力量。高校輔導員處在學生工作的最前線,直接與學生接觸,工作范圍涉及的是學生生活的方方面面,可以說輔導員的人格魅力對學生的 轉貼于