信仰在人的精神圖譜中居于核心位置,信仰狀況是社會狀況的縮影,關系國家興衰和民族沉浮。西方歷經數百年的現代化過程業已表明,單純的物質繁榮不能導向人的真正幸福。吸取前車之鑒,關注人的精神生活問題,關注精神家園的建設,引領民眾過有科學信仰的生活是中國特色現代化之路的應然選擇。以科學性和價值性為特質的馬克思主義信仰是中國人民的歷史選擇。但是,在急劇的社會變革時期,一些人在平衡物質與精神的關系過程中,人的精神尤其是信仰的迷失,使得人難以作為一個完整的人而呈現,由此產生的一系列問題和危機覆蓋了社會生活的方方面面,大學生的價值觀和信仰選擇也受到影響。大學生群體的馬克思主義信仰狀況關系社會主義中國的前途命運和中華民族的未來走向。大學時期是信仰選擇和確立的關鍵時期。于是,從教育的視角引導大學生科學、理性地選擇信仰便具備了合法性和必要性,高校馬克思主義信仰教育即是順勢而為。圍繞高校馬克思主義信仰教育這一主題,本文除緒論外主要分四部分展開論述。第一部分論述了高校馬克思主義信仰教育的理論基礎。概念的界定是學術分析和探究的邏輯起點。沒有明確的概念界定,便會引起不必要的爭論,難達共識。在明確界定了“信仰”、“馬克思主義信仰”“信仰教育”、“馬克思主義信仰教育”這四個核心概念的基礎上,本文進而論述了馬克思主義信仰教育的科學依據,馬克思主義信仰對象的科學性和信仰方式的科學性,使馬克思主義信仰具備了完備的科學形態。但作為一種理性信仰,人們難以自發形成、自覺把握。馬克思主義信仰是建立在對馬克思主義理論的系統把握基礎之上的,這就呼喚教育的介入,使馬克思主義信仰教育具備了必要性與合法性。另外,從發生學意義上為馬克主義信仰教育作以必要的歷史旁注,宏觀勾勒馬克思主義信仰教育的歷史軌跡,目的是總結經驗、以茲借鑒,切實推進高校馬克思主義信仰教育。第二部分系統總結了新中國建立以來高校馬克思主義信仰教育的歷史經驗,客觀分析了當前高校馬克思主義信仰教育的必要性和緊迫性。這也是高校馬克思主義信仰教育實踐進一步展開的出發點。在復雜的國際國內形勢下,馬克思主義信仰教育面臨緊迫局面。環視國際局勢,西方發達國家科技經濟的領先局面、國際共產主義運動在低潮中徘徊以及西方社會思潮對我國意識形態領域的肆意沖擊均在影響大學生的信仰選擇。回顧國內形勢,轉型期市場經濟的同步約束機制滯后、黨風不嚴的惡劣影響、非主流文化和腐朽文化的慣性侵蝕皆在沖擊大學生的馬克思主義信仰。我們必須正視大學生信仰的西化、物化和分化風險,防患于未然。同時,高校現行馬克思主義信仰教育中存在著亟待解決的突出問題,如:教育者重知識教育輕信仰教育的錯誤觀念依然存在,信仰教育體制、機制有待創新以及部分教育者的馬克思主義信仰動搖模糊等。馬克思主義信仰教育面臨巨大挑戰。第三部分闡述了高校馬克思主義信仰教育的內容。建立在信仰基本知識教育基礎上的高校馬克思主義信仰教育,旨在幫助大學生構筑唯物主義的世界觀,塑造自由全面發展的人生追求和構建共產主義的社會理想。其中,辯證唯物主義和歷史唯物主義是唯物主義世界觀的哲學基礎。科學無神論是馬克思主義世界觀的重要組成部分。科學無神論教育的主題是宣傳科學思想、弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學方法,進而引導大學生樹立科學的自然觀、宇宙觀和生命觀。現時代的科學無神論教育的要點有二,一是厘清堅持無神論、反對有神論與追求神圣性、保持內心的神圣感與敬畏之心二者之間的關系;二是把握好無神論教育與宗教信仰自由政策之間的關系。個人生活信仰教育的內容包括引導大學生崇尚人的自由而全面發展(人生理想)、追求社會本位的幸福(人生目的)、全心全意為人民服務(行為指向)、為人民而死,死得其所(觀照死亡)。共產主義社會理想教育(社會政治信仰教育)的內容包括堅定“兩個必然”,把握“兩個決不會”,依托共同理想,構筑中國夢。第四部分論述了高校馬克思主義信仰教育的推進路徑。成熟的信仰教育要求教育原則與方法的內在統一。當前,高校馬克思主義信仰教育方法的創新應在遵循主導性原則、系統性原則、科學性原則和主體性原則的基礎上,著力構建對終極關懷的引領與對現實困惑的回應相結合、信仰教育生活化與政治性相結合、正面“灌輸”與比較批判相結合、顯性教育與隱性教育相結合的方法體系。理論講授法、情意感染法和實踐教育法是其中的主要方法。與此同時,我們應進一步加強高校馬克思主義信仰教育的機制建設,健全信仰教育組織管理機制,完善課堂教學實施機制,構建實踐教學的長效機制。總之,高校馬克思主義信仰教育是一項恢宏的事業,未來任重而道遠。
【學位單位】：遼寧大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題目的及意義
        1.1.1 選題目的
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究現狀
        1.2.1 國內研究現狀
        1.2.2 國外研究現狀
    1.3 本文研究方法
        1.3.1 階級分析方法
        1.3.2 歷史分析方法
        1.3.3 文獻研究法
        1.3.4 系統分析方法
    1.4 本文創新之處
        1.4.1 從三個維度清晰解讀“信仰”內涵
        1.4.2 深入闡述馬克思主義信仰教育的科學依據
        1.4.3 全面把握馬克思主義個人生活信仰的內容
第2章 高校馬克思主義信仰教育的理論基礎
    2.1 相關基本范疇的界定與闡釋
        2.1.1 信仰
        2.1.2 馬克思主義信仰
        2.1.3 信仰教育
        2.1.4 馬克思主義信仰教育
    2.2 馬克思主義信仰教育的科學依據
        2.2.1 馬克思主義信仰對象的科學性
        2.2.2 馬克思主義信仰方式的科學性
        2.2.3 自發的工人運動不能產生科學社會主義
    2.3 馬克思主義信仰教育的產生和發展
        2.3.1 馬克思主義信仰教育的創立
        2.3.2 列寧的馬克思主義信仰教育
        2.3.3 中國共產黨的馬克思主義信仰教育
第3章 高校馬克思主義信仰教育的歷史演進及經驗
    3.1 高校馬克思主義信仰教育的開展
        3.1.1 教育目標的確立與優化
        3.1.2 教育內容的形成與完善
        3.1.3 教育機制的建立與健全
    3.2 高校馬克思主義信仰教育的歷史經驗
        3.2.1 堅守馬克思主義信仰的主導地位
        3.2.2 在理論創新中開展馬克思主義信仰教育
        3.2.3 在實踐創新中推進馬克思主義信仰教育
第4章 高校馬克思主義信仰教育的緊迫局面
    4.1 復雜的國際環境使大學生信仰面臨西化風險
        4.1.1 西方發達國家科技經濟的領先局面影響大學生的信仰選擇
        4.1.2 國際共產主義運動低潮態勢影響大學生對馬克思主義的信心
        4.1.3 西方社會思潮對我國主流意識形態的沖擊影響大學生的信仰生成
    4.2 轉型期的國內社會環境使大學生信仰存在物化、分化風險
        4.2.1 市場經濟的同步約束機制滯后消解馬克思主義信仰
        4.2.2 黨風不嚴及腐敗問題沖擊馬克思主義信仰
        4.2.3 非主流文化的消極因素解構馬克思主義信仰
    4.3 高校現行馬克思主義信仰教育亟待解決的突出問題
        4.3.1 重知識教育輕信仰教育的觀念依然存在
        4.3.2 信仰教育體制、機制亟待優化創新
        4.3.3 部分教育者馬克思主義信仰動搖、模糊
第5章 把握高校馬克思主義信仰教育內容
    5.1 信仰基本知識教育
        5.1.1 把握“什么是信仰”
        5.1.2 思考“信仰的價值何在”
        5.1.3 了解“如何選擇和確立信仰”
    5.2 唯物主義世界觀教育
        5.2.1 辯證唯物主義和歷史唯物主義教育
        5.2.2 科學無神論教育
    5.3 自由而全面發展的人生追求教育
        5.3.1 崇尚人的自由而全面發展
        5.3.2 追求社會本位的幸福
        5.3.3 全心全意為人民服務
        5.3.4 為人民而死的終極觀照
    5.4 共產主義社會理想教育
        5.4.1 堅定“兩個必然”
        5.4.2 把握“兩個決不會”
        5.4.3 依托共同理想，構筑中國夢
第6章 創新高校馬克思主義信仰教育方法
    6.1 創新高校馬克思主義信仰教育方法的基本原則
        6.1.1 主導性原則
        6.1.2 系統性原則
        6.1.3 科學性原則
        6.1.4 主體性原則
    6.2 創新高校馬克思主義信仰教育方法的總體要求
        6.2.1 引領終極關懷與回應現實困惑相結合
        6.2.2 信仰教育生活化與政治性相結合
        6.2.3 正面“灌輸”與比較批判相結合
        6.2.4 顯性教育與隱性教育相結合
    6.3 高校馬克思主義信仰教育的具體方法
        6.3.1 理論講授法
        6.3.2 情意感染法
        6.3.3 實踐教育法
第7章 加強高校馬克思主義信仰教育的機制建設
    7.1 健全信仰教育組織管理機制
        7.1.1 強化校級管理
        7.1.2 深化馬克思主義學院建設
        7.1.3 優化教師隊伍建設
    7.2 完善課堂教學實施機制
        7.2.1 實現教學內容與信仰教育相銜接
        7.2.2 調動“教師”和“學生”雙重積極性
        7.2.3 推進優質教材編寫
        7.2.4 在通識課程體系中嵌入信仰教育課程
    7.3 構建實踐教學長效機制
        7.3.1 共建共享社會實踐基地
        7.3.2 扶持大學生“紅色社團”
        7.3.3 搶占網絡信仰教育陣地
參考文獻
致謝
攻讀學位期間發表論文以及參加科研情況

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 沈壯海;段立國;;2014年度大學生思想政治狀況分析——基于全國30所高校的調查[J];思想理論教育導刊;2015年08期

2 汪世錦;;馬克思服務思想的本質特征與當代意義[J];前線;2014年12期

3 寇清杰;;共產主義理想與中國夢[J];思想理論教育導刊;2014年10期

4 徐輝;;馬克思主義信仰與心理健康的關系研究[J];思想理論教育導刊;2014年06期

5 鄒詩鵬;;馬克思宗教批判思想的現代視域[J];蘇州大學學報(哲學社會科學版);2012年02期

6 謝曉娟;;大眾文化影響下的大學生價值觀教育[J];教學與研究;2012年01期

7 薄明華;;論馬克思主義信仰的科學內涵[J];廣西社會科學;2011年09期

8 張麗媛;;大學生思想政治教育進社團的路徑研究[J];黑龍江高教研究;2011年09期

9 黃超;;大學生實踐能力培養初探[J];教育探索;2011年07期

10 侯惠勤;;當代中國信仰問題的出路是堅定馬克思主義信仰[J];思想政治工作研究;2011年04期

相關博士學位論文 前6條

1 陸攀;馬克思主義信仰的歷史演變研究[D];安徽大學;2014年

2 楊昳婧;當代大學生馬克思主義信仰問題研究[D];東北師范大學;2013年

3 劉艷;改革開放以來中國共產黨人馬克思主義理論教育思想發展研究[D];山東大學;2013年

4 劉江寧;當代中國大學生信仰問題研究[D];山東大學;2012年

5 孫鐵騎;當代中國馬克思主義信仰的理性審視[D];東北師范大學;2011年

6 馬曉燕;當代中國人信仰問題研究[D];東北師范大學;2008年

本文編號：2893410