本文將動態評估引入大學物理實驗教學,旨在證明動態評估能否應用于大學物理實驗及動態評估依托大學物理實驗對學生的物理效能感是否有提升作用。首先,本文從理論層面上分析了研究的可行性。先分析了動態評估促進學習效能感提升的可行性,再分析了動態評估在大學物理實驗教學中的應用可行性,最后分析了在大學物理實驗中培養學生物理效能感的可行性。基于可行性分析,本文設計了動態評估在大學物理實驗教學中的總應用流程圖以及在具體實驗教學項目中的動態評估嵌入式的教學流程圖。其次,本文實施了教學實驗以證明從理論層面得到的結論。其一,設計了量表I和量表II。本文對量表I原版進行了改編并進行了施測,依據施測結果給出了區分度、信度和效度分析。量表II選自PhysPort,本文詳細分析了它的制作過程、使用方法、信度和效度。其二,設置了實驗組和控制組。本文使用量表I進行了總前測,依據總前測結果在原有自然班的基礎上設置了實驗組和控制組,二組人數皆40人,年級相同,專業都是物理學（師范類）。使用spss22.0對二組的總前測成績進行了獨立樣本T檢驗,結果顯示:二組在物理效能感整體及其他7個分維度上均無顯著差異。其三,本研究在教學實驗... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數】：111 頁

【學位級別】：碩士

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山東師范大學碩士學位論文而不是一個固定的、不可改變的、具體的實體。人類候開始都能改變自己，即使是天生的障礙和創傷也可費厄斯坦關于人類認知結構是一個開放性的系統的塑性理論是對智力的生態和文化建構主義模式的契源。此外，神經科學的進步為人類理論的解釋提供了供了重要的經驗。論的一個基本的假設是個體主要通過兩種主要的方。關系如下：

山東師范大學碩士學位論文第三章 研究設計行性分析評估促進學習效能感提升的可行性分析中的自我效能感衍生出學習效能感。作為學習者對控制自己行為和觀判斷和主觀感受[79]，學習效能感是自我效能感的子集，是特殊成敗經驗、替代經驗、言語暗示和情緒喚醒是影響自我效能感的四估通過對這四個因素的影響進而促進學習效能感的形成。三者關


本文編號：3122578