隨著國家和社會對教育的重視程度逐步提高,師范生的培養也開始走進大家的視野,國家相繼發布文件用于指導和規范師范生的培養。目前師范院校對師范生教育實習的重視程度較高,師范生試講主要以學校指定指導教師,在課下組織試講活動的方式,師范生試講尚未形成統一的評價體系。本研究以師范生為評價對象,在已有的課堂教學評價體系基礎上構建師范生試講評價指標體系,為師范生試講基本教學技能水平評價和提升提供參考。本研究通過對現有課堂教學評價與關于師范生培養、師范生試講相關文獻的收集和整理,以裴娣娜教授提出的課堂教學評價6要素為基礎,比較師范生試講與教師課堂教學的異同,參照課程標準對現代教師提出的新要求,以評價師范生試講基本教學技能水平為目標,初步擬定了師范生試講評價指標體系。該指標體系包含5個維度,共15個觀測指標。其次,本研究通過兩輪專家咨詢問卷,參考專家意見篩選和修訂了指標體系。與專家討論后,將同層次各項指標經過兩兩對比確定其重要程度,通過層次分析法得到了各項指標的權重。再次,根據構建的評價體系,選取某師范院校學生作為調查對象,編制《師范生試講評價測量問卷》,采取模糊綜合評價法與方差分析法,對師范生試講基本技...

【文章頁數】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1師范生試講評價一級指標要素框架

從上述分析可知,基本教學技能包含掌握教學大綱技能、運用教材技能、教學設計技能、信息技術技能等技能。裴娣娜教授提出的有效課堂教學評價6要素從評價教師教學能力的角度,以教學教與學雙邊活動作為分析維度,考察教師教學過程中教學目標、教學內容、教學進程、教學策略、教師基本功、教學效果這6個....

圖3-2師范生試講評價指標體系層次結構模型

(1)本研究建立的層次結構模型如圖3-2所示(2)建立過程

本文編號：3993708