學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)受關(guān)注群體，在“教育”這個(gè)造就人類全面發(fā)展的基本活動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展需要得到合適的教育方法。而大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)各階層的共識(shí)。

　　大學(xué)生就業(yè)問題與社會(huì)政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、教育體制密切相連。而高等教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能與作用以及所承擔(dān)的責(zé)任是研究就業(yè)問題的本源，它關(guān)系到高等教育的可持續(xù)健康發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。

　　一、我國當(dāng)前的就業(yè)形勢我國勞動(dòng)力資源豐富，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，就業(yè)、再就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供大于求，供需結(jié)構(gòu)性矛盾仍然很突出，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

　　(一)勞動(dòng)力供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出從新增就業(yè)來看，我國城鎮(zhèn)近幾年需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在每年2400萬人以上，而新增崗位和補(bǔ)充自然減員大約只有1200萬人左右，供大于求的缺口約在1200萬人左右，高校畢業(yè)生逐年增加，2008年559萬人，2009年610萬人，2010年達(dá)630余萬人，就業(yè)矛盾十分突出。

　　(二)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下農(nóng)村和城市兩個(gè)“市場”

　　的非對(duì)稱性與一般發(fā)展中國家不同，我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)并非主要取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，而是明顯受到體制和人為因素制約，在二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)條件下，由于農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移的速度緩慢，使得農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)任務(wù)十分繁重。我國尚有1億農(nóng)村富余勞動(dòng)力需要逐步向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，按照“十一五”規(guī)劃目標(biāo)要求，“十一五”期問計(jì)劃實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)4500萬人，每年需要轉(zhuǎn)移就業(yè)人口900萬人。

　　(三)勞動(dòng)力供給過剩與供給不足并存從總量看目前仍存在勞動(dòng)力供給過剩狀況，而另一方面，又存在著勞動(dòng)力供給不足的現(xiàn)象。隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)優(yōu)化，一部分在職勞動(dòng)力由于技能或經(jīng)驗(yàn)知識(shí)即人才資本存量不能適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)及其帶來的新就業(yè)崗位，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，成為新的失業(yè)群體；同時(shí)由于人力資本質(zhì)量水平低下，造成就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)率增大，工作穩(wěn)定性減弱。

　　(四)勞動(dòng)力市場失靈由于勞動(dòng)力市場并不健全，形成勞動(dòng)力市場信息不完全，勞動(dòng)力供需雙方信息不對(duì)稱以及地理障礙等問題。一方面，增加了就業(yè)者職業(yè)搜尋成本；另一方面，在勞動(dòng)力市場未充分發(fā)育的前提下，勞動(dòng)力市場機(jī)制不能充分發(fā)揮優(yōu)化配置勞動(dòng)力的功能，造成勞動(dòng)力市場“失靈”。

　　二、大學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析

　　(一)結(jié)構(gòu)性矛盾對(duì)大學(xué)生就業(yè)的客觀影響

　　l、區(qū)域結(jié)構(gòu)矛盾造成大學(xué)生就業(yè)的局部難、片面難。我國東西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，從而導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境差異很大，使大學(xué)生選擇就業(yè)的領(lǐng)域受到限制，這是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。從一定意義上說，中國面臨的大學(xué)生就業(yè)難只是局部難和片面難。

　　2、供求結(jié)構(gòu)矛盾造成專業(yè)需求和市場需求的不平衡。首先，專業(yè)需求不平衡，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，部分高校不結(jié)合市場需求，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，盲目開設(shè)專業(yè)課程，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)需求不平衡，從根本上制約了大學(xué)生自由擇業(yè)。其次，市場供大于求，造成市場結(jié)構(gòu)矛盾。第三，世界經(jīng)濟(jì)一體化，生產(chǎn)力發(fā)展，機(jī)械化程度高，致使需求下降，造成國際市場供求矛盾。

　　(二)大學(xué)教育體制改革滯后是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因1、教育教學(xué)活動(dòng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不對(duì)稱。教材滯后、教學(xué)環(huán)節(jié)欠合理、教學(xué)模式與市場不對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場的需求是很多高校普遍存在的問題。因此，高校的發(fā)展定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)方向與辦學(xué)模式在很大程度上調(diào)控和制約著教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。

　　2、師資結(jié)構(gòu)性矛盾突出。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)水平不高、教學(xué)觀念陳舊致使大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降也是影響大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。

　　3、高校制度建設(shè)與評(píng)估體系不完善、不配套。

　　很多高校普遍缺乏有效的監(jiān)控與科學(xué)的評(píng)估制度也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

　　(三)大學(xué)生落后的擇業(yè)觀是造成就業(yè)難的主觀因素大學(xué)生落后的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是就業(yè)觀的盲目性與被動(dòng)性。據(jù)國家有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，筆耕論文，選擇到基層和西部地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生較少，只有4％左右。二是自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。雖然國家為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，但由于大學(xué)生害怕失敗，普遍缺乏市場競爭力，這也說明高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后。三是選擇到私營企業(yè)和民營企業(yè)的大學(xué)生比例相對(duì)較少，而選擇考取國家各類公務(wù)員的卻不乏其人。

　　大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。既有社會(huì)體制問題，也有教育體制問題，同時(shí)還有大學(xué)生自身問題。對(duì)于大學(xué)教育與大學(xué)生就業(yè)是否存在必然聯(lián)系，值得我們理性思考。

　　三、大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)教育可持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的思考

　　(一)教育理念的轉(zhuǎn)變教育理念是貫穿教育活動(dòng)始終、為全部教育活動(dòng)所遵循的基本準(zhǔn)則。運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)綜合審視現(xiàn)代大學(xué)教育，確立促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的教育理念。走出一條專才教育與通才教育相結(jié)合，知識(shí)教育與人格教育相結(jié)合，個(gè)性教育與共性教育相結(jié)合的新道路，最大限度的開發(fā)每一個(gè)受教育者的自身潛力。大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的神圣使命。教育理念的轉(zhuǎn)變要求教育者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加重視和發(fā)揮受教育者的主體地位。這就要求我們改變以往在教學(xué)活動(dòng)中以“灌輸論”為指導(dǎo)思想的教育理念，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，重視受教育者的個(gè)性發(fā)展，采取“啟發(fā)式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育理念的轉(zhuǎn)變使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與者，有利于最大限度的開發(fā)每一個(gè)人的潛力，這是高等教育的神圣使命，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展。

　　(二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是民族的靈魂，是綜合國力的主要因素，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證。促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)教育不但要轉(zhuǎn)變教育理念培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長、成才，全面發(fā)展的文化氛圍。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有導(dǎo)向功能。馬克思認(rèn)為，人是環(huán)境的產(chǎn)物，人的思想的形成和發(fā)展離不開一定的環(huán)境的影響。通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用先進(jìn)的文化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有感染功能，校園文化環(huán)境可以直接作用于人的感官，感染人、陶冶人。高校應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，倡導(dǎo)和諧精神，培育文明風(fēng)尚，發(fā)揮我國優(yōu)秀文化的重要作用，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是大學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人。正如江澤民同志所說，教師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的思想素質(zhì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要一支具有崇高職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師素質(zhì)的提高要以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，培育教師的時(shí)代精神，強(qiáng)化教師的政治意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)高校教師的思想政治教育和管理為首要目標(biāo)。帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)的理論武裝人。教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的重任，并對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成具有重要的導(dǎo)向作用。教師的一言一行既影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，又影響一個(gè)人的一生。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在實(shí)踐中展現(xiàn)良好的職業(yè)風(fēng)范，才能為促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

　　(四)樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀、發(fā)展觀，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念，深化就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型教學(xué)觀念樹立“推銷畢業(yè)生”的辦學(xué)及教學(xué)思想。多開設(shè)社會(huì)需求的專業(yè)課和選修課，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程多元化、開放化。大學(xué)生就業(yè)難，反映了高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求有距離，因此，學(xué)校要鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生選好選修課，并盡可能多的開設(shè)社會(huì)需求的專業(yè)和選修課，以滿足學(xué)生將來擇業(yè)需要。

　　(五)建立學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求的良性互動(dòng)模式高校應(yīng)大膽嘗試校企聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)合作與交流，多建立大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)工作和活動(dòng)，在工作和社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力以及分析能力和處理問題能力。一方面，教育教學(xué)活動(dòng)要理論聯(lián)系實(shí)踐，并注重實(shí)踐；另一方面，要注重對(duì)畢業(yè)生的跟蹤、調(diào)研。大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，高校要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及市場發(fā)展的需求，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，按市場需求制訂教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式和人才規(guī)格。所以，學(xué)校要經(jīng)常到用人單位、人才市場去調(diào)研，了解市場對(duì)人才規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)方面的要求，結(jié)合市場要求培養(yǎng)人才。

　　(六)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校要以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的職業(yè)價(jià)值取向，打造專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。注重課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果等。在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日進(jìn)入就業(yè)市場做準(zhǔn)備。

　　加快建章立制，完善教學(xué)評(píng)估與就業(yè)評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)制度化管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提高就業(yè)質(zhì)量，以就業(yè)促進(jìn)教學(xué)改革。