本文是一篇專業的教育論文，主要是關于理工高校大學生媒介素養的實證研究，詳情請看下面的介紹。

　　一、理工高校大學生媒介素養調查

　　1．調查對象與方法本調查以發放統一問卷的方式，對湖北三所理工高校的在校大學生開展媒介素養調查。問卷的發放方式為在三所理工高校每所隨機發放問卷1(30份，共計300份，回收有效問卷289份，有效率為96．3％。對所有的原始數據都采用Excel2003軟件進行統計處理，其中回收的有效樣本基本情況如下：

　　(1)性別構成情況：男生占59．2％ ，女生占40．8％ ；(2)學歷構成情況：專科占22．8％ ，本科占77．2％ ；(3)專業構成情況：文史類占26．3％ ，理工類占73．7％；(4)年級分布情況：大一占23．5％ ，大二占40．5％ ，大三占29％ ，大四占7％。

　　從以上的樣本基本情況可以看出，本次調查的調查對象設置較為合理，能基本反映當前理工類高校的總體情況，數據有較高的可靠性。

　　2．調查結果與分析(1)被調查大學生的媒介接觸情況樣本學生接觸媒介種類排名情況。在“平時主要從何種媒介上獲取信息”的調查中，問卷給出的五種媒介排名情況如表1，從中可以看出，網絡和手機的受歡迎程度遠遠高于其他媒介，說明理工高校大學生對新興媒介接受度較高，對新事物的接受能力較強。但同時也說明了一個問題，大學生對接受方式趨向于娛樂化的影像媒介信息的興趣較高，而忽視了更能發揮主體性意識、理性處理信息的印刷作品。樣本學生接觸媒介的動機。為了了解理工高校大學生接觸媒介的動機，我們設置了“接觸媒介的主要動機”這一問題，其排名情況如表2所示，從調查情況看，大學生把休閑娛樂放在首位，說明大部分學生對媒介的功用的理解還僅停留在休閑娛樂上。另外，對獲取新聞的重視表明了理工高校大學生希望了解社會、關心現實的欲望。

　　在希望獲取的新聞信息的種類上，國內新聞和社會新聞位居前列，說明大學生更關心與我們息息相關的生存環境的動態，當然由于各自的喜好，對于體育新聞、娛樂新聞、經濟新聞、軍事新聞等各有所愛，選擇比例相差不大，說明他們對社會的關注點Et益多元化。樣本學生接觸網絡媒介情況。鑒于網絡媒介在大學生中的普及面之廣、利用率之高，我們專門調查了理工高校大學生對網絡媒介的接觸情況。

　　對于“是否有原本打算使用電腦30分鐘，最終卻超過了一個小時的情況?”的回答，經常的占52．2％ ，偶爾的占43．6％ ，而從不的僅占4．2％ 。

　　這說明大學生的自制力和理性使用網絡的能力還有待提高。對于上網的主要目的，調查結果如表3所示，大學生接觸網絡具有明確的目的性，其上網目的呈現出多樣化的態勢。同時，大學生對網絡功能的利用越來越廣泛，對網絡的依賴性也越來越強，他們通過一般瀏覽關注各種資訊、了解社會，通過網絡查閱資料幫助學習，通過網絡聊天交友，網絡在給他們帶來便利的同時也弱化了他們的基礎學習能力和與社會正常交往的能力。(2)被調查大學生對媒介的認知能力對媒介的認知和了解是衡量大眾媒介素養水平的一項重要指標，包括對媒介運作方式的了解、對媒介傳播內容的鑒別與批判以及對媒介應承擔的社會責任的認識等等 J。為此我們從以下幾個方面對大學生的媒介認知能力做了考察。

　　樣本學生對媒介及媒介素養的了解情況。針對理工高校大學生對媒介的了解，我們設置了“你是否參加過媒介培訓或在媒體及相關行業進行工作”的問題，在此項回答中，沒有的占94．1％。這說明我國教育體制中對大學生媒介素養培養的關注度很低，大學生直接接觸媒介機構的機會和對媒介運作方式的了解較少，僅有4．8％的學生接觸過“媒介內幕”，很有可能也只是由于專業原因或者家庭原因，比如學的是新聞專業或家中有人從事媒介工作等。在對“是否了解什么是媒介素養”的回答中，了解的占2．4％，知道一點的占64．4％ ，完全不知道的占37％。由此可以看出，在缺乏媒介素養教育的情況下，理工高校大學生對媒介素養有一個低水平的認知，但這種認知是自發的，需要系統的媒介素養教育加以引導和提高。在考察理工高校大學生對媒介信息的鑒別和批判能力方面，對媒介報道經常產生質疑的占18％ ，偶爾的占77．9％ ，從不質疑的占4．8％ 。

　　從調查結果可知，理工高校大學生對媒介信息的質疑能力和思辨的評價能力還待提高。而對媒介報道是否引起自身的思考方面，經常思考的占30．8％，偶爾思考的占65．7％ ，從不思考的占3．8％。這表明媒介信息對理工高校大學生的價值觀念和行為方式有一定的影響。如果他們對媒介信息的質疑和思辨的評價能力有較高水準的話，則會弱化甚至消解污染信息對他們的價值觀念和行為方式的負面影響。

　　(3)被調查大學生對媒介的使用能力對媒介的使用能力主要體現在通過媒介獲取信息的能力和參與媒介的能力兩個方面，是媒介素養的較高層次：公眾面對媒介發揮其主觀能動性，讓媒介為我所用。

　　樣本學生通過媒介獲取信息的能力。通過調查，得知在樣本學生中有59．2％的人能熟練的運用媒介獲取信息，不能的占40．8％。同時在“你是否了解新聞標題或導語的功能”的選擇中，選擇了解的占76．1％。這表明大部分理工高校大學生都具有獲取信息的能力，但結合大學生接觸媒介動機(見表2)顯示的“獲取新聞”和“休閑娛樂”的高比例，而“學習需要”的較低比例，有理由得出這種能力主要限于對新聞和娛樂信息上，而在對學術資源工具的利用上還比較陌生。

　　樣本學生的媒介參與能力。媒介參與就是有效地利用媒介發展自我，通過媒介發出自己的聲音并維護自己的利益，反映公眾的創造和制作能力以及思辨的反應能力。在“是否在網絡上擁有私人ID或參加虛擬社區”的回答中，56．7％的人答“是”，答“不是”的人占42．9％。在“是否使用網絡提供的各種服務、是否通過網絡發布信息和是否使用微博”中，過半數的人都回答“偶爾”，而經常使用的人都僅占18％左右。這說明理工高校大學生對媒介應用的參與度較廣，但同時又可以看出其參與深度不夠，不能融人其中，沒有真正達到熟練利用和借助媒介提高我們工作和生活能力的程度。

　　(4)被調查大學生的校內媒介情況作為大學生，直接接觸最多的還是大學校園這個小眾傳播環境，調查理工高校大學生的校內媒介情況，筆耕文化傳播，對大學生媒介素養教育的環境構建有很重要的作用。在“你所在的學校有哪些校內媒體”和“你最喜歡的校內媒體”中，校園廣播都居于首位，表明校園廣播對大學生的感染力和號召力較強，是對大學生開展媒介素養教育的有力工具。在“你認為校內媒體最重要的職能”中，選擇校內通知告知職能的占65．7％ ，選擇時事政策宣傳職能的占49．5％ ，選擇思想政治教育職能的占26．3％，選擇娛樂功能的占18．3％ 。這說明校內媒體主要還是發揮著最基本的通知功能，宣傳教育的職能還有待進一步拓展。