邊民的國家認同關乎國家的安全和穩定。20世紀初,受西方外來勢力侵襲和地方勢力裹挾,地處滇黔川邊的石門坎苗民國家認同混亂;隨著抗日戰爭的全面爆發,中國到了生死存亡關頭,如何提升邊民國家意識、一致對敵成了當務之急。國民政府汲取教育缺場、人為我謀之教訓,以國家認同教育入手,通過國家和當地少數民族精英的雙向互動,促使石門坎邊民的國家意識、家國情懷以及做為國民的責任感和使命感得到有效激發,積極投身到保國衛家的愛國實踐中。本研究通過史例說明,邊教作為邊民國家認同建構的重要方式,任何時候都不可缺場,邊民國家認同的建構既需國家的主導,又需發揮少數民族的主動性和主體性。回顧這段歷史,應汲取邊地國家教育缺場所致國家認同危機的教訓,強調中華民族特有的文化力量,依靠國家和當地少數民族共同鑄牢中華民族共同體意識,共同維護邊疆之繁榮穩定。

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【文章目錄】：
一、邊地國家教育缺場與邊民國家認同混亂
二、 邊地國民教育入場與邊民國家認同建構
    (一) 國民的塑造
        1.楊森的“同化教育”
        2. 國民政府的教育改革
    (二) 少數民族精英興教辦學——“新國民”的主動塑造
三、 邊地國家教育在場與邊民國家認同實踐
    (一) 國民責任意識得到加強
    (二) 舍生忘死、抗日救國—國家和個體雙向互動下的愛國實踐
四、 結論與探討



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