經過16世紀末的萌芽到21世紀的蓬勃發展400多年的歷史,國外項目學習可以劃分成理念的興起和方法的形成、角色定位和實施模式的探索、內涵揭示和目標價值討論、目標價值的提升和反思驗證四個階段。項目學習是21世紀學習方式的一種革命,未來項目學習的研究呼吁科學有效的實證研究、自成一體的理論體系構建和基于網絡的合作共同體研究,研究應堅持創新性、實踐性和跨學科性三大原則。

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【部分圖文】：

圖２．１項目式教學核心要素關系圖??２．２．１內容確定??

頌士學位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??驅動性、建構性、自主性以及真實性等五大要素。？劉景福、鐘志賢認為項目式教??學由內容、活動、情境和結果四大要素構成。綜上，筆者認為，項目式教學的核心??要素為內容確定、情境問題、任務探宄、成果展示。??／Ａ參、??圖２．１項目式教....

圖１－３丹麥奧爾堡大學ＰＯＰＢＬ模式??

教學在國際上很受基礎教育階段歡迎，許多學者對其進行了實證研宄。例如，Ｙａｎｇ等??人通過對６０個相關項目實證調查研宄，認為項目式教學有助于提升學習者的創新能力、溝通交??流和團隊協作等３。丹麥奧爾堡大學提出整合的項目式教學模式（ＰＯＰＢＬ），并將該模式應用在??本校課程，對學習者....

本文編號：4043050