當我國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟，為實施科教興國戰略切實履行“奠基工程”職責的時候，以課程和教材改革為標志的我國基礎教育課程改革進入了一個新階段。新課程正在走進校園，走進師生的生活。基礎教育課程改革正在實踐中不斷深化，并昭示其強大的生命力。 新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應其要求。此次課程改革對教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變都提出了新的要求。本文在研究和掌握中學數學新課程標準、新編數學教材的特色、當前在基礎教育方面數學教育改革的思路以及數學課程改革實施計劃和方案的基礎上，根據國內外數學教育的新理論、新觀點和目前陜西省中學數學教育的現狀，特別是針對我省高中數學教師對新課程實施的適應性問題，設計了符合實際的調查問卷，內容包括：教師的數學觀及數學教學觀；教師的知識能力；高中數學教師對新課程的新增內容的了解情況；教師對“師生關系”、“師師關系”的看法；高中數學教師的教學行為(包括教師對課程目標的關注情況、教師教學行為現狀)；考試與評價等。首先分析了調查結果及其產生的原因，闡明了新的數學課程改革應具備的基本理念：“大眾數學”教育思想；“人本...

【文章頁數】：36 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
1 、 調查研究的過程和方法
2 、 調查結果與分析
    2.1 關于教師的數學觀及數學教學觀
    2.2 數學教師的知識能力
    2.3 教師對“師師關系”和“師生關系”的看法
    2.4 高中數學教師的教學行為
        2.4.1 教師對課程目標的關注情況
        2.4.2 教師教學行為現狀
    2.5 考試與評價
    2.6 現代教學手段的使用
    2.7 對高中數學課程改革的期望
3 、 調查后的思考
    3.1 更新觀念，提高能力
        3.1.1 思想觀念更新
            3.1.1.1 數學觀的更新
            3.1.1.2 教學觀的更新
            3.1.1.3 學習觀的更新
        3.1.2 知識結構更新
    3.2 針對課程改革轉變教師角色
        3.2.1 相對于學生，從“教師”到“導師”
        3.2.2 相對于自身，由“教書匠”轉變為“研究者”
        3.2.3 相對于同事轉變為更加親密的“合作者”
        3.2.4 相對于課程，由被動“執行者”轉變為課程的“設計者和開發者”
    3.3 針對數學教育中的誤區轉變教師的教學行為
        3.3.1 運用建構主義觀點指導數學教學
        3.3.2 靈活運用多種教學方法
        3.3.3 有效地發揮信息技術對教學的促進作用
        3.3.4 拓展數學習題的訓練功能。
        3.3.5 教學反思
        3.3.6 案例分析
        3.3.7 關于評價
    3.4 針對課程改革積極開展教師培訓
總結
致謝
參考文獻
附錄
攻讀學位期間的研究成果



本文編號：4053449