中學生的心理健康狀況是我國人口素質優化與健康促進的重要課題。在體育教育中開展心理 健康教育是現代教育改革的要求與趨勢。 本研究目的是探討體育與健康教育對改善中學生心理健康的作用機制、影響維 度,以及在體育教育中融入心理健康教育的形式和方法。同時,本研究也為學生體質 研究中開展心理健康綜合評價提供一定的指標依據。 本研究以教育實驗研究為主,采用以體育健康課和青少年體育俱樂部相結合的綜 合干預方法,兼對目標人群進行訪談和追蹤調查,力求調動多方面因素促進學生心理 健康水平的提高。 1453 名中學生參加了本研究。他們完成了體育與健康 KAP 調查表,意志品質簡易 量表,中學生心理健康量表,鍛煉感覺量表,自尊量表,POMS 量表,個人評價問卷, 社會適應性自評問卷。 干預后,實驗組學生在自尊、自信、情緒(TMD)、意志品質、社會適應能力的變 化值分別為:6.76,14.60,-5.07,8.80,8.65;心理健康無問題人數增長 12.72%; 中度及以上問題的人數下降 0.74%,較對照組有一定改善。定性研究的結果也表明干預 教育對改善學生心理健康狀況是可行而有效的。 學生 KAP 調查和身體素質綜合測評的結果顯示:干預后,實驗組學生的體育與健 康知識、信念、行為的綜合得分大幅度提高,知曉率分別提高了 37.05%、24.05%、 32.20%;身體素質優秀率提高 8.70%,不及格率下降 8.85%。同時,實驗組學生鍛煉的 積極參與感和精神振作感都較對照組顯著提高,提示干預教育很好地調動了學生參與 體育活動的積極性,對學生身心發展及健康行為的養成起到很好的效果。 干預教育三個月后的回測結果表明,學生身心測試的多項指標出現反復,尤以高 中學生更為明顯。但是與對照組相比,實驗組學生仍然保持了較好的身心狀態和鍛煉 習慣。此情況一方面反映了學生心理變化的波動性,另一方面也說明中學生心理健康 教育的艱巨與復雜。 本研究構建了“知信行融合統一的發展性體育教育模式”,并就該模式的理論基 礎、教育目標、實施辦法、評價方式進行了詳細的探討。同時還就師資培訓和課程綜 合評價進行了探索性研究。 本研究還就體育與健康課程改革和中學生心理健康的相關問題提出了進一步研 的建議。
【學位單位】：北京體育大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G633.96;G444
【部分圖文】：

心理健康干預的實驗研究的、局部的、暫時的教育效果，當它與“應試”學校是“軟學科”的學科地位，仍然沒有改變。事情。結果反彈的又一重要因素。不同的生活階段、變對學生的心理健康產生影響。受試年級由非畢業注和提醒，同學間緊張的學習氣氛都會對學生的造成回測數據反復的又一重要原因。這也說明，習慣及心理品質教育應更早入手，長抓不懈，系康狀況和體育健康知識、信念和行為仍好于對照都能結伴鍛煉，并主動運用所學知識調節心理狀和有效性。的關系先決條件

科提供更多機會。教育政策的變化，確認了整體取向強調心智、情感、心理和精神維度的平衡；教學方式的重要性。綜合而言，其共同趨勢是課織形式，它在本質上是教育價值觀的深層次變革一、人格整體融合發展的時代背景。體育與健康教育以促進學生身體、心理和社體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進環境中，構建技能、認知、情感、信念、行為、康第一”思想落到實處，促進學生身心健康發展“知信行融合統一的發展性體育教育育目標為宗旨的教育教學方式。它按照教育規律與把體育教育與健康教育中若干要素，加以科學合幫助學生獲得科學的健康知識、樹立健康信念、養有組織、有系統的教育活動。6.4.2 知信行融合統一的發展性體育教育模知信行融合統一的發展性教育的理論基礎呈論，塔身是融合理論，塔頂是學科專業理論。
【引證文獻】

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本文編號：2887859