本文是一篇專業的畢業論文，主要是關于回應型憲法教學理念的具體落實，詳情請看下面的介紹

　　(一)憲法教學內容與學時分配。考慮到學生的基本素養和接受能力，順利實現以公民素質培養為中心的授課目標，筆耕文化推薦期刊，憲政基礎理論和憲政制度部分的教學時間應各占總學時一半，不應有所偏廢。在具體的教學活動中，應在考慮學科知識的融通可能性基礎上強調校內資源的有效整合，比如在法學專業的培養計劃中與憲法同期開設了法理和西方法律思想史，將憲法學中非常重要的基礎理論——人權法的內容統籌到法理教學內容中，將憲政思想史統籌安排到西方法律思想史的教學內容中。在授課計劃和授課任務落實中，強調三位任課教師分工配合，打通學科平臺，在教學準備中定期集體備課，在教學過程中彼此隨堂聽課，不斷溝通協調，在有限的課時中保證授課內容的充實和飽滿。可以組織課外讀書小組，由教師提供指導書目并輪流定期和學生一同讀書交流，以進一步開闊學生視野，啟蒙其人文素養，有效拓展課外學習時間。有效利用國慶長假和周末等探親休假時間，組織學生開展社會調查；適應網絡信息時代的交流方式更新，建立專業學生的網絡交流平臺，及時解答學生疑惑，適應學生的個體狀況進行有針對陛的課外輔導，有效地擴展憲法學習的空間。

　　(二)憲法教學方式與教學方法。適應憲法教學不同內容以及學生領悟能力的差異狀況，我們綜合采取了多種方式和方法來組織教學活動，有效啟迪學生的公民意識和正確思維方式、熏陶其人文素養、傳授憲政理論知識，訓練學生參與社會實踐的能力。不斷完善配套的資源建設和制度建設，以滿足以公民素質教育為中心的憲法教學目標實現之需要。具體如下：

　　1．針對憲政基礎理論教學，我們考慮更多的是人文素養的訓練、憲政思想的啟蒙以及對學生思考問題、解決問題的思路和能力的引導及訓練，因此，在課程設計上，我們以啟蒙和引導為主，更加重視學生的開放性思維習慣的培養。課堂內我們在多學科分工配合的基礎上，以講授方式為主導輔之以小型討論的方式進行教學活動；課堂外通過讀書交流，網絡交流以豐富教學內容，增強教學效果。這種安排主要考慮了學生之前的學習習慣以及憲政理論的高度抽象性特點，在這個階段，教師是教學活動的靈魂人物，強調通過教師的有效引導和啟發來順利展開教學活動，并有效實現教學目標。在這個階段的教學活動中，要求教師要有深厚的理論功底和良好的職業素養，對于精深的憲政理論教師應該深入淺出地結合生活實例進行滲透和引導，每一個理論都需要講清楚它產生的背景和流變情況，尤其要注意結合我國的歷史文化中相對應的理論及其發展演變，通過橫向的比較分析和縱向的論證，啟發學生的辯證思維，引導其不盲信盲從，對事物形成客觀、中立的剖析態度。在課外的讀書活動中，推薦的書目一定要經過教師的精挑細選，讓學生在有限的時間里能盡量多接觸真正充滿智慧、能觸碰心靈、涵養心性的讀物。網絡交流的方式和時間比較靈活，根據學生的個體情況，有針對性地施以必要輔導。當然，我們在憲政理論的結尾部分也會在綜合考慮教學實效的基礎上有針對性和適應性地組織一次辯論會，以增加學生的學習興趣，綜合訓練學生的邏輯思維能力、語言表達能力和溝通協作能力，檢驗憲政基礎理論的啟蒙效果和學生的理解運用能力。通過憲政基礎理論部分的教師主導式啟蒙和思維訓練，不僅為為后面的憲政制度學習做好了準備，也為后期的部門法學習打好了學科基礎。

　　2．針對憲政制度及其實踐，我們考慮更多的是學生的規范意識和公民意識的培養，希望通過這部分教學內容的展開，增強學生對我國憲政制度的認識，不僅要能在理論指導之下正確解釋我國的憲政制度規定，更要能從實際出發，理性地認識我國當前憲政建設的障礙，并積極探索解決方法。具體安排上，在憲政制度講解的初期，重視有意識地引導學生運用憲政理論和法學方法論正確解讀憲政制度，在學生逐步適應這部分的教學內容后，倡導以學生為主體式的教學思路，例如，組織學生進行社會調查，通過個體訪談，了解社會公眾的憲政知識和權利意識；組織學生深入社區，親身體驗基層自治組織的運轉；組織學生參觀國家機關及其職能部門，了解各種權力的現實運轉；通過組織學生親自參與基層選舉或模擬選舉，以了解我國的選舉制度，并對我國的權力架構產生深刻的認識；通過對社會憲政實例的分析討論，了解我國憲政建設中存在的問題及其規范，增加激發學生的學習興趣，增強其理論運用能力；通過角色互換，讓學生站上講臺，嘗試對憲政制度進行解讀，以增強學生的口頭表達能力，增強學生的自信心和學習熱情，督促學生自主學習消化；對于學有余力并有研究興趣的同學，則指導其如何有效獲取信息并恰當進行信息處理，引導其有效利用信息，并依靠學校的大學生科研項目經費支持，指導其有效展開實證研究。通過主體體驗式的教學活動，可以加深學生對我國憲政制度的認識，并通過指導實踐活動，增強其參與意識和民主意識，為做一個合格公民做好準備。雖然這個階段的教學活動重在調動學生的主觀能動性，但教師的工作實際上更為繁重，雖然不再站在臺上主導整個學習過程，但教師的工作都轉到了后臺，這對教師提出了更高的要求，需要更加有效的制度保障和強烈的職業責任感支撐。

　　(三)與憲法教學相關的配套資源與制度建設。為了有效實現憲法教學目標，我們還需要重視和不斷完善與憲法教學相關的配套資源和制度建設。一要不斷完善集體備課制度和聽課制度。

　　我們每學期安排三次以上集體備課，互助組的教師隨時保持溝通，并要求他們每學期至少相互隨堂聽課三次以上以促進授課內容的銜接和授課方式的調和，并互相學習借鑒不斷提高授課技巧和技能。二要努力完善憲法學的網絡資源建設。在教師個人網絡教學資源的基礎上，努力籌建精品課程，實現憲法學網絡資源的全面完善和充實。

　　三要加大經費投入，進一步拓展實踐基地建設，加大實踐性教學活動和科研項目的資助力度。四要加強專業資料建設。學生除了可以有效使用校圖書館的資料和系部的資料室之外，我們倡導學生和教師一起讀書，交換讀書，充分利用網絡媒介及時下載電子圖書資料并將其在師生間互相分享。

　　五是考核方式要與授課方式和授課內容相匹配。

　　試卷考核內容和題型設計中憲政基礎理論和憲政制度各占一半，主客觀題目各占一半。另外，落實考試成績只占總成績的百分之七十，實踐課成績占總成績的百分之三十，以適應時代需要，從“授人以魚真正轉化到授人以漁”，真正落實憲法教學以人的培養為目的的教學目標。