教學內容是教學目標的展開和體現(xiàn)。國內公共政策學教學與研究經(jīng)過10多年的發(fā)展，已經(jīng)初步具備相對完整的理論體系即公共政策基本原理、政策過程相關知識、政策系統(tǒng)相關知識以及公共政策的方法論幾大模塊。為了實現(xiàn)課程目標，我們在確保理論體系相對完整的基礎上，增強了教學內容的研究性和趣味性。首先，引導學生挖掘理論教學內容的深度。研究性教學就是要鼓勵學生在學習中研究，在研究中學習。在編寫課本時我們對基本概念和基礎知識的介紹盡量簡潔明了，便于學生自學。同時，通過案例、課后閱讀材料等，為教師引導學生進行研究性學習留下接口。例如利益集團對公共政策的影響是政策研究中非常重要的內容，利益集團之間如何博弈?他們可以通過哪些途徑影響政策過程?不同途徑所需的制度環(huán)境與條件等內容比較復雜，對于本科生來講學習起來有一定的難度。教學中，筆耕論文新浪博客，教師可以引導學有余力的學生通過文獻研究、情景模擬和討論，來進行深入的學習與研究，這樣既開拓了學生視野，啟發(fā)學生思維，也培養(yǎng)了學生研究問題的良好習慣。

　　其次，從社會生活的真實案例中挖掘教學內容的深度，如政策問題是政策過程的起點，在講解政策問題時，通過分析我國失業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)過程，使枯燥的知識變?yōu)樯鷦拥默F(xiàn)實，從實踐層面提高了內容的深度。

　　再次，從現(xiàn)實政策失誤中挖掘基本理論的深度.我國的改革開放事業(yè)是一項前無古人的全新事業(yè)，前進的過程中，難免失誤，分析政策失誤及其原因，例如引導學生搜集整理我國系列房地產(chǎn)政策及其效應，對學生很有吸引力，能產(chǎn)生較好的效果。

　　第四，從學科發(fā)展史挖掘內容的深度。從歷史的角度講清理論和模型的發(fā)展歷程，以及一些重要學者的研究思路和故事，不但增強了內容的趣味性，還能引發(fā)學生的研究興趣。

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