《語文課程標準》明確指出:語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在無時不有。因而，應該讓學生更多的直接接觸語感，發展思維。[II為了在閱讀教學實踐中落實這些基本理念，在語文閱讀教學中就應該體現"新"、"活"、"實"的教學理念。

　　語文閱讀教學要求"新"語文閱讀教學要植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方泣�！墩Z文課程標準》中明確指出:勺j、學各年級的閱讀教學要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想象。"小學語文在編排上給孩子們的情感開辟了廣闊的園地，在內容的選擇上，多是韻文，讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣，在意境上，包含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經過反復朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。為此我們在閱讀教學中要為孩子們的情感發展創設情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導他們積極地參與到學習活動中。因此，作為語文教師在教學理念及方法上要求"新"。教師應從三個方面做開拓學生視野的金鑰匙。

　　(1)給學生閱讀自由，培養閱讀興趣。

　　(2)做好朗讀指導。怎樣讀書，如何感悟語文的內涵，都要做認真指導。

　　(3)培養學生良好的閱讀習慣，比如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題習慣。充分利用朗讀，心領神會，讓學生從閱讀中感受到閱讀所帶來的藝術美和思想美，從而飽嘗閱讀所帶來的樂趣。

　　2語文閱讀教學要求"活"在閱讀教學中，教師要根據教材內容特點，語言材料特性，學生個性特征，巧妙地設置情境，從而激發學生的探究欲望，開發學生的潛能，把閱讀教學教"活"。

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　　2.1再現情境把閱讀教學教..活"不同特點的課文教學時要用不同的方法。比如在教學寫景的文章是，用假象旅游的方式，使用多媒體將學生帶入風景如畫的山水景色中，還可以讓學生以小導游的身份朗讀課文，渲染氣氛，為學生更好的理解課文做好情緒鋪墊。

　　2.2運用表演把閱讀數學教"活"愛動好模仿是孩子們的天性。小學生的特點是模仿力強，他們善于模仿，更善于在模仿中加入自己的情感體驗。如果教師在教學過程中善于創設這樣的表演情境為學生提供表現自己的機會，就會積極有效的開發學生的創造力，在活躍的氣氛中更好的理解語言，尤其是歷史故事童話等情節精彩的文章，在教學時采用表演的方搓，有師生共同扮演角色，會收到事半功倍的效果。

　　2.3轉換角色把閱讀教學教"活"角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。語文閱讀教學就像一臺戲，教師只有扮演好自己的角色才能提高這臺戲的質量。教師在閱讀教學中應扮演橋的角色，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，教師的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好的理解教材，我們不能把我們對教材的認識強加給學生，教師要扮演橋的角色不要越權代替學生，思考，讓學生充分與教材交流，啟動學生內部活力，挖掘潛力，激活閱讀動力，只有這樣才能把閱讀教學教"活。"3閱讀教學要"實"許多全國著名的特級教師，閱讀教學課上的實實在在，他們首先讓學生在誦讀中體驗美，讓學生飽嘗閱讀語文帶來的快樂。其次，讓學生在閱讀品味中鑒賞美，最后，讓學生在閱讀拓展中創造美。他們訓練學生的語言表達能力活而不亂，神而不散，實而不造作。引導學生掌握科學的語文閱讀方法，采用示范點撥，筆耕論文新浪博客，領悟自得交流中獲得等方法，課上的實實在在，學生學得輕輕松松。

　　隨著教育的不斷深入發展，廣大語文教師要更新教育理念，既教書又育人，激發學生閱讀興趣，使學生喜歡讀書愿意讀書。

　　在語文閱讀教學上要求"新"求"活"求"實"，出色的完成語文教育教學任務。只有這樣，才無愧于時代賦予我們的這個神圣而又偉大的職業!

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