一、研究的現實背景及意義

　　在新課程的背景下，教師特別關注學生學的方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，凸顯學生自主探究的學習過程，使課堂成為學生的"學"堂。同時，把握好"教"與"學"，是保障新課程得以順利設蔭的兩大要素，缺一不可。

　　二、教材分析與研究

　　生命是一個太過厚重的話題，不同年齡不同層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。杏林子12歲時染上了類風濕性關節炎，筆耕文化傳播，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運進行著不屈的抗爭。在《生命生命》一文中，我們仿佛昕見她對生命的強烈呼喚，聲聲振耳!課文一開頭首先提出問題:生命是什么?下面的問題卻沒有從正面回答，而是從飛峨求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等兒件小事中，展示了生命的意義:雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度:一定要珍惜生命，決不讓它白白流失。

　　【教學目標】

　　l、生命的思考;2、學習作者從微小的事物中探究到的深刻的道理;3、教育學生做生活的有心人，做生命的強者。教學重點、難點1

　　1、重點:反復誦讀，理解內容，感悟人生。

　　2、難點:揣摩語言的表現力，暢談對入生的理解。

　　教學過程

　　(一)導入

　　l、談話導入:

　　2、學生交流，教師引導學生共同欣賞。

　　3、揭示課題:你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟-一《生命，生命?0(板書課題〉

　　(二)初讀課文，整體把握:

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:課文圍繞"生命"寫了哪幾個事例?

　　2、全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并i育學生寫在黑板上，共同進行評點。

　　(三)自主選擇，研讀課文:

　　1、快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例