不再圄于語文學科知識本位，不再把學生的視野框定在 教科書和課堂里，語文課堂將是開放而有活力的學習時空。 網絡閱讀教學就是建設開放的語文課堂的有力舉措之→，它 充分運用網絡的優勢引導學生閱讀課外信息.將目光兼及到 課堂之外的無限領域，打破教學資源的限制，豐富學生的學 習內容，創設更為真實的教學情境，優化語文課堂教學嚴

　　一、豐富選材，拓展學習內容

　　《語文課程標準》指出..語文課程資源包括課堂教帶 資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館

　　語文教材不僅限于教科書，形形色色的電子教材、視 昕教材豐富了語文的教學內容，而利用網絡強大的搜索功 能，更為語文學習提供了廣闊的教育資源，網絡正成為向學 生輸送知識的一個重要載體c

　　《我們愛你啊，中國》→文以飽含激情的筆墨贊美r祖 國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。面 對不太出家門的農村孩子，我以《語文課程標準》為依據， 為該課設計制作了一個教學專題網，鏈接到校同網上，實現 教學資源的共享。課堂上，學生通過網絡平f7.能迅速查找 到有關祖國風景名勝、民族風情、歷史文化、輝煌成就的罔 片、文字資料。這些豐富的資料，更激發了學生們去探索詩 歌內涵的欲望，為課堂教學的順利有效奠定了良好的基礎《

　　二、優化情境，轉變學習方式 -

　　作為小學生來說，他們的見識不廣，閱讀街限，學習中 的很多內容，都離他們的生活比較遙遠c像《埃及的金字塔~<九寨溝~ <孔子游春》等許多課文中的事物、人物對 他們來說都非常陌生，學習的時候就有了難度c此時，我們 教師就可以利用信息技術為學生創設情境，拉近文中事物、 人物與學生之間的關系，從而使學生主動地投入學習中去《 如在《九寨溝》一文的學習中，教學一開始，就可利用媒體 播放一段九寨溝的風光片.然后問看了這樣美麗的自然 風光，你迫切地想了解哪些知識?"學生說道我想知道 九寨溝的生態環境O "  "我想詳細了解九寨溝風景的主要特 色?"……學生在風光片的吸引下，充滿著好奇與渴望，開 始了自學課文，尋求答案二有的學生在課后義白發地閱讀課 外書、上網，收集資料進行深入學習c現代信息技術打破了 傳統的課內課外之分，變成時時是課堂，處處是課堂。這種 學習過程，也正是學生構建自己的知識體系的過程，真正實 現了學生自主學習的理想狀態。

　　推薦閱讀：《教學與研究》

　　三、提速加量，優化閱讀能力

　　要提離學生的閱讀能力，就要加大閱讀量，就必須提高 閱讀速度。加快閱讀速度，不僅是提高語文水平的需要，還 是提高學生科學研究和創造精神乃至迅速達到現有文獻資料式已經過時， "兩句三年得，吟雙淚流"的寫作狀態也已 被淘汰。更需要的，是→目十行、塊狀閱讀，是F筆千吉 倚馬可待，是在極為短暫的時間內揚棄多余資訊、獲取作F口  精華、采撤為己所用的精華和在短暫的時間內精確表述自己 思想的文字能力。我們就應該充分利用網絡的特點，適時地 指導學生從成千上萬的信息中選取所需，結合樂連珠的快速 閱讀法教學，使學生在短時間內掌握→本書的主旨，快速在一篇課文的幾千字中得出中心思想、寓意精髓、人物形象、 重要語句等，真正提高自己的閱讀能力。如在小學語文教材7，與‘春"有關的課文很多，我們可以圍繞?這樣一 個主題，選用一組文章，進行系列化的、主題式的學習，從而達到學習的高效開展c

　　四、適時指導，滿足不同需求

　　學習內容的變化、學習時空的拓展、學習方式的改變， 必然要求教學指導的變化。學生的差異客觀存在，我們要 ‘面對有差異的學生，實施有差異的教學，實現有差異的發 ?"。現代信息技術的交互性和及時反饋功能能夠照顧學生 學習能力的個別差異，適應于每一位學生的學習特點。如我 們在教學《如;夢令~  -jj果，在自學另一首李清照詩時，要求 個組在10分鐘內，筆耕文化傳播，根據本組成員的能力和特長來選擇不同的 學習內容、學習方法和匯報方式，讓學生練習設計自己的接 習方案。教師充分考慮學生的差異，如信息素養較強的小組 可以利用網絡進行自主學習，初步了解古詩后，圍繞小組不 懂的問題，利用百度、谷歌等搜索引擎尋找答案。然后用演 示文稿、Word文檔等平臺把篩選出的資料加以整理，并輸入 自己對古詩的感受，以加深理解，從而培養學生搜集信息、 整理信息、運用信息的能力O自主學習能力稍弱的學生可以 利用教師提供的電子教材網頁學習，網頁上有詩文、有注 釋、有詩文欣賞、圖片和動畫，學生在網頁指導下有步驟地 自學，自學后可以用繪畫、配樂朗讀、說→段話等方法展  盡3教師不僅是組織者，更是引導者。在學生小組學習時， 教師隨時解決學生的各種問題和困難，包括古詩理解、學習 方法，也包括信息技術方面的支持。在小組匯報的過程中， 教師隨機指導學生深入理解個別重點詞語，體會詩的意境。 這種尊重差異的網絡環境下的學習可以充分調動學生的積極 性，真正體現以學生為主體的學習過程，提高課堂教學質 量，使不同層次的學生主動學習，進而掌握知識，增強技能，讓各層次學生學有所得。

　　信息技術服務于課堂教學，既符合學生的認識規律，也符合傳統科學原理，更體現著現代學方法的運用C教學中只 要正確地運用現代教育技術，恰到好處地為自己的教學服 雪，就能巧妙地創設教學情境，豐富學生的學習內容，改變 學生的學習方式，高效地解決了課文的重點和難點，促進課 堂教學過程優化，使課堂教學收到了事半功倍的效果。