本文選題：教師改變 + 教師改變的過(guò)程　； 參考：《教育科學(xué)》2017年02期

【摘要】：教育改革常因教師拒不改變而陷入困境。教師改變是通過(guò)批判性的反思和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的觀念上的、行為上的根本轉(zhuǎn)向。國(guó)外很多學(xué)者對(duì)教師改變的過(guò)程進(jìn)行了分析,整理他們的意見(jiàn),可以明確:教師改變是一個(gè)以擾動(dòng)"慣習(xí)"為起點(diǎn),由內(nèi)外部因素共同推動(dòng),指向教師觀念和行為的整體性變化的復(fù)雜而困難的過(guò)程。要促進(jìn)教師改變的過(guò)程,應(yīng)主要從優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目、進(jìn)行個(gè)別干預(yù)、擴(kuò)大團(tuán)體互動(dòng)以及革新學(xué)校文化環(huán)境等方面著手。
[Abstract]:Education reform is often in trouble because teachers refuse to change. Teachers change through critical reflection and learning to achieve the concept of a fundamental turn in behavior. Many foreign scholars have analyzed the process of teachers' change and sorted out their opinions. It is clear that teachers' change is a starting point of disturbing "habit", which is promoted by internal and external factors. A complex and difficult process that points to the holistic change of teachers' ideas and behaviors. In order to promote the process of teachers' change, it is necessary to optimize teachers' professional development projects, carry out individual intervention, expand group interaction and innovate the school cultural environment.
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度國(guó)家一般項(xiàng)目“高校青年教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制及路徑研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)BIA150113)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1784304