加強心理健康教育是當前思想政治教育中很重要的一個課 題，以人格塑造來促進大學生心理健康，進而形成良好的思想品 格和道德風貌，是充分發(fā)揮心理健康教育對思想政治工作積極 作用的一條新途徑。 人格是由諸多活躍的心理傾向和穩(wěn)定的心理特征所構成的 體現個人品格的獨特的反應系統，是人在社會化過程中形成的 給予人特色的身心組織。人格系統包括認知、情感、意志三大組 成部分。通俗意義上的人格還包括“行”。人格具有四個特征： （1）整體性和統一性；（2）差異性和共同性；（3）穩(wěn)定性和可變性； （4）生物性和社會性。人格在后天的環(huán)境中可以重新塑造，人格 教育具有理論意義。人格發(fā)展與心理健康兩者是相輔相成，互相 促進的關系。健康人格指一種個人素養(yǎng)，它包括一個人成才所需 要的德、識、才、學，包括對自身的深刻認知與了解，包括一個人 實現自己人生使命時所需要的意志品質與情緒調節(jié)力，而且它 也包括對生活一直持有的積極向上的健康態(tài)度。簡單來說，青年 大學生的健康人格需要在知、情、意、行四方面的發(fā)展上均達到 和諧狀態(tài)。 在心理健康教育實踐中，人們只注重了問題的一個方面（即 只注重以心理健康教育來促進大學生人格完善），而忽視了另一 方面（通過人格教育來提高大學生心理健康水平）。在心理健康 教育中突出人格塑造的內容，是本文提出的主要論點。開展大學 生人格教育具有現實意義。 按照知、情、意三者在人格系統中的發(fā)展情況，當代大學生 的人格大致可分為正常型人格和變異型人格兩大類。該兩大類 內部叉可具體地細分為若干小類型。當代大學生人格的現狀，總 體來說，其發(fā)展較為和諧一致，但相當程度上也存在著缺陷和變 異，應引起各界對大學生人格的關注。 本文對消極影響大學生人格的因素，從以下五方面作了分 析：（）中國傳統人格的矛盾性八2）社會轉型帶來的人格負面變 化；門）教育對人格的雙重影響；＊）生活經歷與家庭教育的偏 失。門）個體心理發(fā)展的局限與個性特征的缺陷。 在文章的最后，針對加強大學生健康人格教育、提高大學生 心理健庚水平，從以下兩大方面提出了對策：（一）強化心理健康 教育，突出健康人格；（二）加強學校其它有關方面的建設。
【學位單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2001
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
引 言
第一部分 人格理論與心理健康教育
    一、 人格是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織
    二、 人格發(fā)展與心理健康
    三、 健康人格的模型及本質
第二部分 當代大學生人格發(fā)展的現狀
    一、 正常人格類型
    二、 變異人格類型
第三部分 影響大學生人格因素分析
    一、 中國傳統人格的矛盾性
    二、 社會轉型帶來的人格負面變化
    三、 教育對人格的雙重影響
    四、 早期生活經歷與家庭教育的偏失
    五、 個體心理發(fā)展的局限與個性特征的缺陷
第四部分 大學生健康人格的培養(yǎng)
    一、 強化心理健康教育，突出健康人格
    二、 加強學校其它有關方面的建設
參考書目
結束語

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本文編號：2894555