全球信息技術的迅猛發展，尤其是網絡、數據庫、壓縮等核心技術的發展為遠程網絡教學提供了良好的施展平臺。目前我國大多數高校都已開辦或正在開辦自己的遠程網絡教學，各種網絡教學課程日益增多。但是在這眾多網絡教學課程中，真正符合教學設計思想、充分發揮學生主體作用和利用網絡優勢的比較少。基于此，本人以《電視教材編導與制作》遠程網絡教學課程的制作作為自己的碩士論文選題，并在制作過程中，充分利用目前流行的流媒體技術，力求在理論和實踐上摸索出一套適合制作電視藝術類網絡課程的實用方法。 本文首先分析了有關遠程網絡教學的教學理論及教學設計的要求，尤其是基于建構主義理論的遠程網絡教學的特點、學習原則及其教學模式。建構主義強調在教師指導下的、以學生為中心的學習。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者，而不是知識的傳輸者與灌輸者。 在此基礎上，分析了遠程網絡教學的優勢及存在的主要問題：1、大多數課程只是書本搬家，換上了網頁的形式而已：2、大多數課程的問題答疑是通過e--mail的形式解決；3、大多數課程的反饋系統...

【文章頁數】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
緒言
第一章 遠程網絡教學的教學理論及教學設計
    1.1 有關學習理論及其觀點
        1.1.1 學習是一種對知識的主動建構過程
        1.1.2 學習是一種協商活動的過程
        1.1.3 學習是一種真實情境的體驗
    1.2 基于建構主義理論的遠程網絡教學的特點及其教學模式
        1.2.1 遠程網絡教學的教學模式
    1.3 基于建構主義理論的遠程網絡教學的學習原則
        1.3.1 “真實環境”原則
        1.3.2 開放學習原則
        1.3.3 隨機學習原則
        1.3.4 探索學習原則
        1.3.5 個性化原則
        1.3.6 智能化（人性化）原則
第二章 網絡課程的優勢及存在的主要問題
    2.1 網絡課程的優勢
    2.2 當前網絡課程存在的主要問題
        2.2.1 大多數網絡課程只是書本搬家，換上了網頁的形式而已
        2.2.2 大多數課程的問題答疑是通過e-mail的形式解決
        2.2.3 大多數課程的反饋系統單一
        2.2.4 計算機模擬實驗的針對性不強及對其局限性了解不夠
        2.2.5 解說偏離其原有目的
        2.2.6 學習者的非智力因素沒有引起足夠重視
第三章 《電視教材編導與制作》遠程網絡課程設計中應著重探討的問題
    3.1 電視類課程固有的特點
    3.2 視音頻媒體的格式及制作
        3.2.1 動畫文件
        3.2.2 傳統視頻文件
        3.2.3 流媒體格式
        3.2.4 主要媒體的制作
    3.3 視音頻媒體的選擇流程
    3.4 利用流媒體技術制作集視頻播放、圖形發布瀏覽、實時公告討論，在線評論于一體的多媒體在線教室
        3.4.1 SMIL簡介
        3.4.2 SMIL的優點
    3.5 利用Netmeeting構建一個簡易的具有電子白板的實時教室
        3.5.1 實時同步課堂的建立
        3.5.2 交互式多媒體教學的實現
    3.6 實時答疑考試系統
        3.6.1 學員模塊
        3.6.2 教師模塊
第四章 計算機虛擬實驗在本網絡課程中的應用
    4.1 計算機虛擬實驗的意義
    4.2 計算機虛擬實驗的特點
    4.3 計算機虛擬實驗的應用模式
    4.4 運用Cult3d等web3d技術模擬使用相關攝錄設備
        4.4.1 互聯網上的虛擬現實技術概述
        4.4.2 利用cult3d制作電腦、搔像機等相關設備進行虛擬實驗
    4.5 用Smil在網頁上實現分鏡頭組接及實時播放
        4.5.1 引言
        4.5.2 用SMIL實現此功能
            （1） 功能要求
            （2） 實現方式
    4.6 單機版分鏡頭組接及實時播放
        4.6.1 媒體播放軟件設計思路
        4.6.2 使用主要界面
        4.6.3 使用操作指南
第五章 總結
參考文獻
研究生學習期間主要科研成果
致謝



本文編號：4001604