【摘要】： 生態學總體說來是研究包括人在內的生物和環境間關系的一門科學。它要研究人與自然界的相互關系,揭示生物界的基本規律,是關于相互關系的學說。用現代生態學的視角來看待人與人、人與環境的相互關系、相互影響成為一種比較新鮮的嘗試,把它的相關理論應用到教育教學中,使得生態學逐漸成為教育界追逐的焦點。本文是把教育教學看作一個生態系統進行研究,運用系統的觀點、方法,全面考察其內部的構成要素、特點、作用及其相互關系,而不僅僅局限在某一個方面。教育、教學作為一個典型的人與人、人與環境相互影響、相互作用的過程,教師作為教育教學工作的主體,其生存和工作狀態非常復雜,教師在發展中會遇到許多紛繁復雜的情境,只有正確處理好與周圍環境的關系,做到與環境協同進化,才能夠實現可持續發展。 全文分為五個部分: 第一部分,前言。簡述本研究的由來,分析和總結研究現狀,闡釋研究的思路和方法,說明研究的價值和意義。 第二部分,生態學及教師專業發展概念界定。在生態學領域中,存在著一個由各種生態因子組成的大的生態系統,各因子之間是相互作用、相互影響的。生態的本質特征是整體統一、和諧共生、動態開放、穩定平衡和可持續發展的。教師專業化是指教師不斷提高自身專業水平提高專業素質,逐步把職業發展當成具有專業特征的職業化的過程。從狹義上來說,教師專業發展的標準和目標主要包括教師自身素質與客觀環境。其中,教師自身專業素質的發展和提高是教師專業化發展標準和目標的根本體現與核心。從教師自身角度來看,教師專業發展的標準和目標主要包括專業知識、專業技能和專業情意。 第三部分,闡述教師專業發展中存在的主要問題。它涉及了教師教育培訓形式的實效作用,教師知識結構單一;教師對主體地位與角色的認識;對教育事業的熱情;對教師管理評價;教師職業倦怠、職業壓力大等心理問題,從多方面揭示了中小學一線教師所面臨的專業發展的困惑和壓力。 第四部分,教師專業發展現存問題的生態學分析。教師在專業發展中存在著很多問題,用生態學的視角去看待它時,會發現教師專業發展是不遵循生態規律的,是壓抑個性,阻礙成長的。對教師單一化的評價牽絆住教師的手腳,教師培訓與教師發展需求間未能達到平衡,教師發展的有限空間是束縛教師成長的牢籠,各種壓力給予教師自身的是心理的超負荷的承載力。這些現象和分析都能被看做是一種生態的失衡與危機。 第五部分,生態學視野下促進教師專業發展的現實路徑。從生態學的角度,對教師專業發展的實現提出可行性的建議和策略。主要從教師管理和教師自身兩個方面來共同闡述。對于教師管理層面,學校要更新校本培訓的理念,為教師提供適宜的發展空間。同時,構建一個開放式的生態氛圍,不僅從物質環境,也要從精神環境來營造。運用發展性評價和形成合作的教師文化也是生態學理念下的必要條件,最后解決教師后顧之憂,提高教師待遇仍應是不斷努力的。而對于教師自身而言,樹立生態思維、主動參與發展、終身學習、平衡知識結構、反思經驗教訓、合理調節情緒等都能為教師能夠快樂的教學、幸福的生活提供保障。 第六部分是結束語。對前文所述進行反思,總結收獲與不足,同時提出對今后進一步研究的思考與展望。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前6條

1 岳宗友;一位高中語文教師專業發展的敘事研究[D];遼寧師范大學;2011年

2 林輝;教育生態學視域下的中學英語教師發展[D];西安外國語大學;2011年

3 解利;教育生態學視野下蘇北農村中學信息化教學資源研究[D];徐州師范大學;2011年

4 于華;蘇北地區普通高校體育教師專業發展現狀及其適應力的研究[D];蘇州大學;2011年

5 朱小燕;生態學視野下的中小學教師學習方式研究[D];西南大學;2012年

6 曹薇;生態視閾下的高校師德建設研究[D];西安建筑科技大學;2012年

本文編號：2728315