和諧的人際關系既是大學生自身成長的需要，也是衡量他們健康人格的重要標準。人際認知是人際關系得以形成的理性條件，個人只有通過知覺了解他人與他人的關系，他人與自己的關系以及他人對自己的反應，才能更好地認識自己、調節自己與他人的人際關系。從整體上看，人際認知的發展是人際關系發展的基礎。大學生的人際認知發展尚不成熟，在認知過程中容易產生偏頗，從而影響和諧人際關系的建立。因此，提高大學生的人際認知水平是發展大學生良好人際關系和培養健全人格中一個亟待解決的現實課題。 美育是塑造理想人格和優美靈魂，實現人的全面自由發展，使學生自身不斷得到完善和美化的必由之路。美育中人與現實的審美關系，對人際交往心理學不無啟迪，因為人與人之間的心理關系本身也包含著一種審美關系，如人際吸引，和諧的人際關系等，能給個體以審美滿足。中國歷史上第一個重視和提倡美育的思想家孔子認為，審美和藝術在人們為達到“仁”的精神境界而進行的主觀修養中起著特殊作用；西方美學史上首次提出“美育”概念的德國詩人席勒提到，只有美育能賦予他社交的性格，只有審美的趣味能夠給社會帶來和諧。由此可見，美育在協調人際關系方面尤有特長，它的這個作用是其它教育...

【文章頁數】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內容摘要
ABSTRACT
一. 問題提出
二. 相關研究綜述
    1 語言對認知影響的探討
    2 審美語言與非審美語言人際評價的探討
    3 大學生人際認知偏差的探討
    4 大學生人際關系改善的探討
    5 已有研究的不足
三. 本研究的整體構想
    1 研究內容
    2 研究假設
    3 研究線路
    4 研究方法
四. 本研究的價值與創新
    1 研究價值
    2 研究創新
五. 審美評價對人際認知傾向影響的理論考察
    1 人際認知傾向與審美評價水平概念
        (1) 人際認知及傾向
        (2) 審美評價及水平
        (3) 審美評價運用
    2 審美評價人際功能及理論基礎
        (1) 生理心理學基礎
        (2) 審美心理學基礎
        (3) 社會心理學基礎
        (4) 人格心理學基礎
    3 大學生審美評價能力的培養
        (1) 大學生審美評價能力培養的基本原理
        (2) 大學生審美評價能力的培養方法
    4 審美評價引導教學研究
        (1) 美育對和諧人際關系建立的啟示
        (2) 人美的構成要素與人美的審美評價概念系統
        (3) 審美評價引導模式
六. 實證研究(1):大學生審美評價水平與人際認知傾向關系的調查
    1 假設與目的
    2 研究方法
    3 結果與分析
    4 結論
七. 實證研究(2):審美評價引導對大學生人際認知傾向影響的實驗
    1 假設與目的
    2 實驗設計
    3 結果與分析
    4 結論
八. 實證結果總討論
    1 審美評價(人美的審美評價)水平對人際認知傾向的積極影響
    2 審美評價引導的教育干預效應及原因
        (1) 審美評價引導的有效性
        (2) 審美評價引導對大學生人際認知傾向影響原因推測
        (3) 審美評價引導的有限性
    3 個人社會測量指數和群體凝聚力顯著變化的原因
    4 研究方法討論
    5 本研究有待完善和深入之處
九. 總結論
十. 建議
參考文獻
主要詞匯檢索
附錄
發表論文及參研課題
后記



本文編號：4001549