Asynchronous Collaborative Learning Forums(ACLF)異步協同學習論壇是在線學習的一種非常重要的交流社區。異步論壇交互方式有兩個主要特征：一方面異步可以使學習者不拘泥于時間、地點上的限制；另一方面論壇交互的方式方便學習者更好地組織自己的思維和語言。同時，論壇技術非常成熟，對于軟硬件條件和網絡環境要求不高，因此異步論壇交流成為在線學習交互方式的首選。 異步交互對于增進學習者的學習積極性，消除學習者的孤獨感，提高在線學習滿意度等具有積極作用。本論文主要通過案例研究的方法分析異步論壇中參與者交流記錄的內容，挖掘出影響學習者知識建構的因素，并提出一個促進學習者知識建構的論壇組織結構。 借助Yin開發的案例研究過程的框架，研究者對兩個課程論壇進行了跟蹤觀察，以布盧姆的學習目標分類為原型，創建了適合本研究的編碼分析模型。依據編碼分析模型，研究者對課程論壇交流的文本記錄編碼歸類，并對編碼歸類的結果進行統計和分析。 本論文的主要研究成果為： 1．總結和分析目前國外異步交流的研究方法，創建了適合本研究的內容分析編碼模型。 2．觀察和分析學習者在課程論壇中的交流文本，論證了異步交流可以促進學習者的知識建構。 3．根據兩個課程論壇交流記錄的內容分析，分析得出評價量規，反饋，問題類型和課程任務是影響學習者知識建構的重要因素。 4．通過大量的數據分析，歸納出四種論壇交流模式，并分析了其發生的不同階段和發揮的作用。 5．在觀察分析的基礎上，提出了設計課程論壇必須注意的問題，并且給出一個結構良好的論壇設計管理結構。
【學位單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖1一1本論文研究流程研究方法本論文基于質性研究，具體采用內容分析法分析兩個課程論壇，綜合運、觀察法，文獻分析法收集數據。研究法質性研究相對于量的研究，指研究者參與到自然情境中，而非人工控制境中，采用觀察、訪談、實物分析等多種方法收集資料，對社會現象進探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對互動來理解和解釋他們的行為。研究法案例研究使用綜合的研究方法，包括定量的描述和質性分析。由于在線是個相對新的研究領域，使用綜合研究方法來探索尤其有效。論文選用原理”和“軟件應用導論課程”兩門網絡課程的討論論壇作為本研究案

體和社會協商。”換句話說意義建構能通過我們自己對自己爭論或者是自己與他人辯論來完成。因此，意義建構的四個要素，具體化，反思，社會協商和個體協商之間是相互聯系的統一整體，共同來完成個體新知識的建構。圖2一2來自oJnasesnetai.(1995)，表明了意義建構四個要素及要素之間的聯系。

圖3一3認知質量編碼類別研究情景描述究論壇的選擇是本研究一個重要的步驟。目前國內外有很多異步協，這些論壇積聚了大量的智慧資源。本研究對所選擇的案例論壇有下列的學習者參與討論，至少應該有30個注冊討論者，這個保證案例;必須有一定的規范性，這樣可以保證數據的純凈性，方便最后的統計的發帖數量在一定的范圍內，保證統計量不要太大或過小;論壇有組，教師或助教等。這些條件的引導下，研究者選擇華東師范大學網絡教育學院《管理學和臺灣政治大學遠距教學網上的《軟件應用導論》課程作為兩個案例東師范大學網絡教育學院是教育部正式批準的全國67所遠程教育一，是上海八所重點高校網絡學院協作組成員。目前學員的學習形式有
【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 葉海智;王富強;;基于混合討論的研究生合作學習模型構建及分析[J];中國高教研究;2008年06期

相關碩士學位論文 前1條

1 王艷艷;促進知識建構的虛擬學習社區動物學交互設計[D];河北大學;2010年

本文編號：2868252