以信息化為依托的現代智慧教育為國家、為學校、為家庭、為師生以及教學過程、教學手段、教學環境等方面提供了強有力的技術支撐,但究其根本,多以智能作為手段,忽視人的智慧,容易陷入二元對立之中,導致教育發展不完善,造成現實發展中的不平衡,有厚此薄彼之嫌。懷特海的智慧教育將培養人活躍的智慧作為教育目的,培養學生運用知識的藝術,強調如何讓知識“活”起來,協調關系,整合思維、學科,這些恰恰是信息化時代所缺乏的。因此,要結合時代發展,剛柔并濟,軟硬相濟,思行結合,遵循我國教育現實,將懷特海的智慧思想通融到現代智慧教育之中。本論文共分為五個部分。在論文的緒論部分,論述問題提出,研究目的與意義,對“懷特海智慧教育”與“現代智慧教育”進行核心概念界定,并對懷特海智慧教育思想與現代智慧教育的研究進行歷史梳理,以期全面展現對不同視角下的兩個智慧教育的理解,同時用文獻法與邏輯思辨法作為論文的研究方法。在論文的第一部分,對懷特海智慧教育的基本思想進行闡述。在論文的第二部分,系統介紹了現代智慧教育的生成與特點。在論文的第三部分,分析現代智慧教育帶來的新挑戰。在論文的第四部分,從懷特海的智慧教育出發,結合我國實際情況對這些挑戰提出一些實施策略。通過本文,我們可以對智慧教育有更為深刻的認識,它不僅局限于信息化語境下的智能化學習,還要有在哲學上的洞見,形上之思與形下之做相結合。我們應該堅持立足于我國教育的實情,真正理解智慧教育,堅持身、心、技平衡發展,缺一不可。
【學位單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G40
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、核心概念界定
        （一）智慧
        （二）懷特海的智慧
        （三）懷特海的智慧教育
        （四）現代智慧教育
    四、文獻綜述
        （一）懷特海智慧教育思想研究
        （二）現代智慧教育研究
    五、研究方法
        （一）文獻法
        （二）歷史研究法
第一章 懷特海智慧教育的基本思想
    一、教育的全部目的是使人具有活躍的智慧
    二、反對“呆滯思想”,教育是教人們掌握如何運用知識的藝術
    三、教育的主題是五彩繽紛的生活
    四、在教學中,一旦忘記學生有軀體,必將遭到失敗
    五、從浪漫階段、精確階段與綜合運用階段發展學生智力
    六、智慧是平衡發展的結果
第二章 現代智慧教育的生成與特點
    一、現代智慧教育的生成
        （一）現代智慧教育的演進
        （二）現代智慧教育的發展
    二、現代智慧教育的特點
        （一）學習工具的智能化
        （二）信息與知識的迭代性
        （三）學習資源的開放性與共享性
        （四）信息技術與學科教學深度融合
第三章 現代智慧教育帶來的新挑戰
    一、普遍性知識與迭代的大量“事實”模糊了學生對智慧之愛
    二、智能化時代物與物的互動使學生成為娛樂的附庸
    三、互聯網時代的智慧教育容易加劇教育過程中的童年危機
第四章 懷特海智慧教育視域下現代智慧教育的實施策略
    一、以普遍性知識為基礎提高“搜商”,培養學生的個性化智慧
    二、以理性為契機超越純技術的視界,加強對學生的身體教育
    三、以積極人格教育為內在力量,注重學生積極精神的生成
    四、以身、心、技相結合的方式進行智慧評價
    五、以節奏為指導破除“技術風險”,重塑兒童到成人的智慧教育過程
結論
參考文獻
攻讀碩士學位期間所發表的學術論文
致謝

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本文編號：2886679