高品質學校是與合格學校相對而言的,高品質學校建設的內在機理是深層生態思想。高品質學校與合格學校的分水嶺是立德樹人生態的淺層與深層,其核心表征是辦學目標、發展進路與辦學成效等體現出的深層生態特征。要評價高品質學校的辦學質量,需要以深層生態思想為指引,樹立強化"整體關系"和促進"自我實現"的評價理念,建構條件質量、過程質量和結果質量的評價指標體系,在"‘合格性評價’+‘品質性評價’"的實施框架中,形成評價、診斷、改進、實施、再評價的螺旋循環圈,才能以評價引領、指導和持續推動高品質學校建設。

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【文章目錄】：
一、合格學校與高品質學校的分水嶺：立德樹人生態的淺層與深層
二、高品質學校深層生態的表征維度：辦學目標、發展進路與辦學成效
    （一）辦學目標：培育“生態自我”式的“全人”和建設“全納”式的學校教育生態
    （二）發展進路：在“最大的自我認同”中促進“最大的共生”
    （三）辦學成效：形成“手段簡單，目的豐富”的“多贏”格局
三、基于深層生態的高品質學校辦學質量評價
    （一）評價理念：強化“整體關系”與促進“自我實現”
    （二）評價指標：條件質量、過程質量與結果質量的一體化建構
        1. 條件質量評價的維度、指標、辦學行為表現、評價證據來源和權重
        2. 過程質量評價的維度、指標、辦學行為表現、評價證據來源和權重
        3. 結果質量評價的維度、指標、辦學行為表現、評價證據來源和權重
    （三）基于深層生態的高品質學校辦學質量評價實施框架
        1. 整體實施框架：“合格性評價”+“品質性評價”
        2. 品質性評價：建構三位一體的動態評價框架
        3. 建構螺旋評價生態圈：讓評價成為推動高品質學校持續建設的力量



本文編號：3991233