十九世紀末至二十世紀初,教育測驗興起于歐洲,進而傳播到美國。教育測驗的理論基礎及其研究方法受到科學教育思潮、科學心理學及實驗教育學的影響,主張人的一些特質可以用量化的方法來分析。這一觀念在二十世紀二十年代初期,經過一些留美學生的介紹引入我國,與當時中國傳統的主觀、論文式的考試相比,教育測驗顯得更為科學和客觀。時值新文化運動,在科學教育思潮和實用主義教育思潮的影響下,以及教育團體的推波助瀾中,教育測驗如火如荼的應用到中國的教育實踐中去,改進了初等教育的成績考查并取得了一定的成效。與此同時,近代師范院校和部分高等院校有關教育學的課程中開設了教育測驗與統計,樹立了教育研究方法中量化研究的觀念,促進了近代教育的科學化。本文通過對二十世紀二、三十年代教育測驗在我國的引入及其對初等教育成績考查方法的改進進行研究,從整體上理清這段時間內我國教育測驗的引入和成績考查方法改進的核心問題。為保證歷史與邏輯的統一,分別從教育測驗的興起、教育測驗在我國的引入、教育測驗對初等教育成績考查方法改進的主要內容等這些基本問題入手并展開論述,而后試圖重構這一動態的歷史事實。通過運用歷史研究法、文獻研究法,分析二十世紀二...

【文章頁數】：95 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1：麥柯爾第一，指導編制各種教育測驗

圖1：麥柯爾編制各種教育測驗。在中華教育改進社的組織下界的人士，分別在南京東南大學和北京中華教育論教育心理測驗的編造辦法及其進行計劃。192爾之研究調查計劃》，商定以南京、北京為南北理統計教授協同麥柯爾進行各地的調查研究，計智慧、算學、國語、歷史、地理等24種測驗。麥州、南京、武....

圖2：兩校學期測驗結果比較

圖2：兩校學期測驗結果比較（注：圖片來自1936年開封實驗教育季刊，由李子純整理的學期測表2：第一學期結業各校成績交互評閱記載表學校學生數教員

圖3：批改成績符號（注：圖片出自集美小學成績考查法綱要，第147頁）

圖3：批改成績符號注：圖片出自集美小學成績考查法綱要，第147頁試單一，而且多為論文形式，在學校教育中，應用

圖4：常態分布圖

圖4：常態分布圖杜佐周《普通考試方法之科學化》，教育雜志1927的記分步驟：先把試卷依照“做對題數的多少”按在第一位，其次排在第二位，做對題數最少的排在

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