隨著素質教育的深化，以人為本的教育理念也深入人心，學生的個性教育也被重視起來。在體育教學中，在這么一個開放的環境下，學生個性更易顯露出來。體育教學任務承擔的不僅僅是學生身體上得到鍛煉，更要求心理上，性格上，得到→個全面的成長。不但如此，學生不同的個性表現也要求體育教師重視"具體問題具體分析"，那么在集體活動中如何尋求學生的個性發展?如何加強學生個性培養?在體育教學中也應重視起來，在更好的發展學生個性問題上我提出以下幾點建議。

　　一、把握學生興趣，引導學生有個性的健康發展

　　興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。在興趣分析上，學生又是有其共性的，愛玩，不愿長時間干一件事，興趣明顯，比如有的人喜歡玩乒乓球，有的人則酷愛籃球，筆耕文化傳播，有的則喜歡田徑，老師有時是可以一目了然的。所以要激發學生的運動興趣，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，并積極引導他們堅持這種興趣，更專業和規范的指導。學生有興趣了，自然會全身心的投入，在個性鍛煉上會顯得積極主動起來。但是作為老師也不要使學生放任自流，有的興趣可取，有的則不利于學生自身成長，所以又要加以指導他們的興趣取向。

　　二、調動教學的積極性，育體更要育心

　　習慣教師是教學的主體、是權威、是教學的中心，傳統的教育方式是"填鴨式"的，學生被動的接收知識，自己的興趣很大程度上被扼殺了，如果一直這樣學生的個性顯然無法得到發展。改變老師的觀念，調動老師積極性，讓學生有興趣的投入，不是一節課上完就算工作結束了，作為體育老師，在活動課上有意的觀察-些學生的活動需要，就算今天講的是如何做健美操，學生問如何打排球，那么老師也應該積極的給與指導，而不是，因為不是上課內容而不予理會。再者，教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，多寫趣味性的運動項目，多些學生互動的游戲，營造輕松的教學氛圍，讓同學在玩體育的過程中學到知識，獲得樂趣。青少年時期正是生長發育的重要時期，他們最需要運動，這不僅能加強身體鍛煉，也能提高學習效率。注意發揮教學主動性，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產生學習新技術的信心，此"育心"也。只有學生的情感得到滿足了，身心健康才能得到更好的發展。

　　三、關注學生的個體差異和不同需求

　　由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，作為體育老師來說，要有耐心，要關心每一個學生的成長，讓他們都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。學生有其不同的特質，有的身高體強，有的短小精悍，有的喜靜有的愛動，如果老師不加以分析這些學生不同的個性的話，上籃球課，毫不顧忌的都拉出來開練，不如讓學生自己選擇，更好的適合自己的個性發展，引導學生在體育訓練中磨煉自己性格。另外，男生和女生又不同，在安排體育訓練的時候要因人而異，理解學生的同時也使得學生能更自由的融入體育課。

　　四、重視教學過程中的心理教育因素

　　心理的表現影響行動，不能調動學生學習的內需力，致使他們對學習缺乏足夠的熱情，很有可能使他們產生逆反心理和抵抗行為。這樣不利于學生個性健康發展。教師可通過語言、表情、手勢等使學生在心理上產生學習的欲望和內在需要感，也使一些原來不愿參加活動或對體育課沒有興趣的學生，消除某些主觀干擾，逐漸樹立正確的學習動機.抓住學生心理動機，個性化的去教學，把體育本身開放的模式和體育鍛煉的樂趣展現在學生面前，讓他們理解這種人性化的教學方式，從而更好的發展自身優勢。特別的是青少年階段，學生心理也變復雜異變，體育老師應關注他們情緒的變化，關心他們心理上的成長，只有心理的成長才能更好的促進個性的發展。

　　隨著素質教育改革的發展，體育教育的改革也是迫在眉睫，學生的個性發展不僅僅體現在課堂上，在寬廣的操場上更應該表現出自己的個性。體育老師在完成教學任務的過程中更應該積極的引導學生個性化發展。讓一堂體育課下來，學生們收獲的不僅僅是身體上的鍛煉更是心靈上的成長。體育教學不僅僅要讓學生掌握一些體育動作，更重要的是學生要把課上學的體育技能轉化為自我鍛煉的能力，樹立終身體育的生活理念。重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養，根據學生的個體差異和不同需求，發展學生的個性。使學生真正成為，身心健康，品德高尚、全面發展的合格人才。