【摘要】教師應當把課堂教學作為實施心理健康教育的主陣地，充分發掘并利用好學科中的心理教育資源，不失時機地對學生進行心理滲透。從學情出發，依據學生心理需求精心備課;保持愉悅的心境，為學生營造良好的課堂心理環境;優化課堂教學，喚起學生發自內心的學習愿望;有效達成教學目標，使學生在學會中體驗成功。

　　【關鍵詞】精心備課營造環境優化課堂達成目標挖掘因素

　　在中小學開展心理健康教育，越來越受到廣大教育工作者的重視。學生在校期間，主要活動是在學科課堂上，每一位教師都應當把課堂教學作為實施心理健康教育的主陣地，充分發掘并利用好學科中的心理教育資源，不失時機地對學生進行心理滲透，以培養學生良好的心理品質。教育只有關注到每一個兒童的心理發展與健康，才能使之更好地自主學習、快樂學習。

　　一、從學情出發，依據學科和教材特點及學生心理需求精心備課

　　提倡教師寫個性化教案，依據學生的認知規律備線條，備思路，可以說，教案是"為學生的學習而設計"。在內容上，不只是看書寫工整，字數多少，而且看是否符合學生實際需要，是否有利于課堂教學的有效實施，是否有利于三維目標的有效達成，注重實用性和創新性。要求教師在備課環節中做到:在研究教材時，要考慮學生的認知結構和對知識的接受心理，要把教材處理到接近學生的"最近發展區";在研究教法時，要多從學生的心理需要考慮，設計能激發學生學習動機和學習興趣的方法;要充分預料課堂上不同層次學生的復雜心理變化，對指導好各個層面學生的學習有足夠的心理準備;要考慮如何調控好課堂上隨時發生的問題和如何抓住有利的契機對學生進行心理輔導和學法指導。在教育期刊上有很多關于這樣的文章。這樣，教師在上課時，可以更多地關注學生，根據學生的反應隨機應變，學生的學習態度表現很積極。

　　比如，我校"數學問題本位新探索"子課題實驗教師，就很好地探索出"以點備課"的新思路。即教師首先依據課程標準、教學目標以及教材特點將各知識塊依據其自身特點化分為知識點，然后以"學生的思維"為主線，將各知識點按其特點和學生思維需要靈活的、科學的交叉重組，為我所用。以教師的"引導"為主要調控手段，教學中"以點51線，以線帶點"促使學生高效參與課堂教學活動。

　　二、在課堂上要保持愉悅的心境，為學生營造良好的課堂心理環境

　　課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環境，它由教師教的心理環境和學生學的心理環境兩部分組成。良好的課堂心理環境表現為融洽、活躍、和諧，對提高課堂教學效率，提高學生心理健康水平會產生深遠的影響，也是學科滲透的關鍵。而教師積極的心境，可以使學生產生愉快的情感體驗，激發學生進入興奮狀態，提高學習的積極性。

　　為了構建融洽的師生關系，教師應努力塑造自己的人格魅力，自覺地把微笑帶進課堂，把信心和成功帶給學生，營造寬松民主的課堂氛圍。具體表現為態度和語氣要和藹親切，對學生闡述的觀點、提出的問題要認真傾聽，不管問題多么簡單、幼稚，筆耕文化傳播，觀點多么可笑、荒謬，言辭多么尖銳，教師都要耐心適度地進行解答。在解答學生的疑難問題時，要用商量的口氣，用激勵性的語言，拉近師生情感上的距離，增加學生積極的心理體驗。低年級教師應盡量說易于學生接受的兒童語言，從語氣、語調到表情，從舉手投足、舉-動到著裝發型，都努力贏得學生的喜愛。

　　三、運用多種手段，優化課堂教學，喚起學生發自內心的學習愿望

　　心理學實驗表明，兒童只有在心境愉快的情境下，情感才真實，思維才活躍，想象才豐富，個性才能發展。課堂上，教師要努力通過富有感染力的語言或借助多媒體課件創設情境，化靜為動，化難為易，努力使環節間的導語過渡自然親切，內容趣味化，并采用靈活多樣的教學方法，通過點撥、激勵、喚起學生發自內心的學習愿望，使之由"要我學"變為"我想學"從而以最佳的學習心理獲取知識。課上允許學生自主選擇學習內容、學習方式及學習伙伴，努力構建"自主一一合作一一探究"的學習方式，為學生營造了心理安全自由的低重心的良好的"學習場"讓課堂活起來，讓學生動起來，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，教師通過激勵性的語言使學生嘗到成功的喜悅及被賞識的快樂，從而增強學習的自信心，使之樂于學習。比如，年級位教師在上《小小的船》一課時，精心制作了這樣一個課件一一深藍色的天空中，閃爍著無數的小星星，一個漂亮的小女孩兒坐在月亮船上不停的劃動著，美麗的畫面與音樂相融合，一下子就把學生帶入了情境，通過老師的范讀、范唱，極大的調動了學生識字的興趣，很好的體現了"心理滲透快樂識字"的教學理念。再如，一位中年級教師講的《一件運動衫).當出現小男孩和康威老先生的畫面后，適時插入了首《愛的永恒).樂曲的旋律下子打動了學生情感的閘門，放飛了學生的思維和想象，使情感達到了高潮，也深深的打動了每一個聽課的領導和老師，提高了課堂教學的效果。