本文關鍵詞：高校經濟管理類課程教學方法改革探索，由筆耕文化傳播整理發布。

傳統經濟管理類課程教學方法存在諸多不足,影響課程教學質量,無益于高素質的經濟管理類人才的培養,亟需改革和創新。在闡明教學方法改革目標和指導思想的同時,提出了具體的改革思路,即堅持＂一個中心＂、突出＂兩個主體＂、把握＂三項原則＂、實現＂四個結合＂。此外,教學方法的改革,首先要有相應的制度保障,其次要有高素質的師資隊伍。

第 l第 6期 6卷 21 0 1年 1 2月

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高校經濟管理類課程教學方法改革探索 ●蔣云龍，張宇婷 (安徽財經大學 摘

a國際經濟貿易學院；. . b工商管理學院，安徽

蚌埠

23 3 ) 300

要：傳統經濟管理類課程教學方法存在諸多不足，影響課程教學質量，無益于高素質的經濟管理類人才的培養，亟

需改革和創新。在闡明教學方法改革目標和指導思想的同時，出了具體的改革思路，提即堅持“個中心”突出“一、兩個主體”把握“、三項原則”實現“、四個結合”。此外，學方法的改革，教首先要有相應的制度保障，其次要有高素質的師資 隊伍。

關鍵詞：經濟管理；教學質量；教學方法；改革中圖分類號：6 2文獻標識碼：文章編號：0 5—35 ( 0 1 0 02 0 G4 A 29 04 2 1 )6— 12— 3 ●● ● …’‘

引言探索新型教學模式，通過優化教學方法，高課程教提教學質量的好壞高低，僅取決于課程的性質學質量。不 和具體內容，受制于教學方法的運用。可以說，更沒二、統經濟管理類課程教學方法的不足傳有充實的教學內容，好比“婦難為無米之炊”而就巧；受傳統教學觀念的影響以及教學條件的限制， 沒有適當的教學方法，好的教學內容，學質量也大部分經濟管理類課程普遍采用以教師課堂講授為再教將大打折扣。 主的單一教學模式，，以及以教師為中心、以課堂為中長期以來，國大部分高校經濟管理類專業的心、我以課本為中心的“三個中心”的教育制度，課程教課程教學模式是比較單一和滯后的，基本特征可學千篇一律，其枯燥無味。事實證明，純依賴講授式單以歸納為：以教師、堂、本為中心，課課以傳授知識為的教學方法具有明顯的局限性。 主要教學目標，以課堂講授為主要教學方法，以期末 ( )能引起學生的興趣，生對學科的認同一不學 考試為教學效果的檢驗手段…。近年來，著時代感降低隨的發展，大學生的創新能力、踐能力

以及綜合素質實絕大部分學生對初學課程都抱有較強的好奇日益受到高等院校的重視，革教學模式的呼聲越心，改希望進一步了解課程的具體內容。但是，在后期來越高，教學質量和教學改革工程成為當前我國高的學習過程中，往由于教學方法單一，往內容設計缺等教育的一項重點工作。但筆者發現， E常的教乏新意，加上經濟管理類課程本身理論性較強，在 l再從學實踐中，學校教學制度、師個人素質、生學而導致學生喪失繼續學習的興趣，習效果可想而受教學學習惰性等因素的影響，少有人能夠真正成功實施知。另外，很由于實踐教學環節滯后，論與實際不能理具體課程的教學改革。教學研究與教學實踐往往分結合，生常常會認為一些課程與現實生活相脫節，學 道揚鑣，究成果束之高閣。傳統的教學模式依然進而對課程的有用性或有效性產生疑問，至對學研甚主導著整個課程的教學過程，新型教學理念和方科專業的認知日趨迷惘，低了對整個學科的認同創降法難以得到實踐運用，不利于課程教學質量的提高感。 和創新型人才的培養。 ( )能充分調動學生學習的積極性和主動二不筆者認為，程教學方法改革是高校經濟管理性，乏雙向交流課缺 一

、

類專業教學改革工程的重要內容，也是提升課程教學質量的主要途徑。在當前大學生就業難的形勢下，探索教學方法改革，提高人才培養質量，是緩也解大學生就業困境的一條出路。因此，作為高校經濟管理類課程的一線教師，當積極轉變教學觀念，應 收稿日期：0 1 8— l 2 1—0 0

“填鴨式”“、滿堂灌”的教學方法，能激發學生不的主動性和積極性，更不利于激發學生的創造性，卻容易束縛學生，強學生對教師的依賴；增同時由于缺乏“與“”雙向互動，堂上基本只有教師在教”學的課唱獨角戲。教師教的累，生學的煩。事實上，生學學

基金項目及第一作者簡介：本文系”安徽財經大學教學研究項目( C Y B 0 15、 A J Y 2 14 ) A J Y 2 14 ) ( CY B 0 00和安徽省 2 1 00年省級質

量工程項目(0 04 2” 2 107 )的研究成果。蔣云龍 ( 90一)男，蘇無錫人，師，士。 18,江講碩

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