摘 要：我校機械專業本科人才培養的定位是應用型人才，在辦學條件不能滿足新形勢要求的情況下，從改革實踐教學體系，強化實踐能力培養入手，在金工實習、生產實習、專業綜合實踐、畢業實習等環節進行實踐和探索，加強應用型人才工程實踐能力的培養，獲得了良好的評價與效果。
　　關鍵詞：人才培養；實踐能力；教學效果
　　
　　Practice ability training of mechanical engineering talents
　　Zhou Hua, Jiang Shaojie, Liu Xuan, Hu Qingsong, Wang Jing
　　Shanghai ocean university, Shanghai, 201306, China
　　Abstract: The positioning of undergraduate talent training of mechanical engineering in our university is applied form. At present, our condition can not meet the requirements of the new situation. Proceeding with the reformation of teaching system in practice and strengthening the training of practice ability, a lot of explorations in metalworking practice, production practice, comprehensive practice and graduation practice have been tried to strengthen practice ability training of applied talents. Good evaluation and effect has been achieved finally.
　　Key words: talent training; practice ability; teaching effect
　　
　　我校機械工程類專業實驗基地建設在相當長的時間內缺乏支持，沒有面向工程類專業學生進行實踐活動的工程訓練中心；而我校機械類專業本科人才培養目標的定位是應用型人才，學生應具備較強的實踐能力；加上學生畢業后主要面向上海市場就業，競爭激烈，壓力大，為此，我們認為人才培養不能僅是專業理論和知識的傳授，更應當結合實際去培養學生的工程實踐能力。為實現這一目標，我們主要通過加強實踐性教學環節來保證，因此，改革實踐教學體系，加強學生的工程實踐能力培養勢在必行。
　　
　　1 工程實踐能力培養的必要性
　　
　　進入21世紀，機械制造業發生了巨大的變化，機械工程學科突破了傳統意義上學科的概念。信息技術等高新技術向機械行業滲透，機械設計和制造的模式發生了深刻的變革，機械制造成為新世紀工業競爭的重要領域之一。工業競爭實際上是高素質人才的競爭，社會對機械類人才的需求發生了重大變化，上海商標注冊，對人才培養提出了新的更高的要求：要求他們具備相應的專業能力、較寬的基礎知識和較強的工程實踐能力。
　　我校機械類專業主要培養的是應用型人才—工程師，其培養的主體是大學本科生。世界各國的經驗表明，培養一名合格的工程師，要經歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實踐的鍛煉，大約需要7～9年時間，學生畢業后，需要工作3～4年，取得實際經驗后才能成為高素質的企業工程師。其中在校期間的工程實踐訓練是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用，培養實際動手能力，因而，加強學生工程實踐能力培養，力求突出專業特色，是實踐教學體系改革的主要任務。
　　針對我校機械類本科人才培養的目標定位，我們以培養應用型人才為指導思想，以加強工程實踐能力為中心，要求學生在掌握基本專業理論知識的前提下，著重專業技能的培養，并注意各教學環節之間的聯系和相互影響，把工程實踐能力培養融入各個實踐教學環節之中。面對缺乏工程訓練的基礎條件，我們積極應對、廣泛聯系，充分利用周邊高校的設備資源和上海市的公共實訓平臺，盡可能多地創造條件以提高學生的實踐技能。
　　
　　2 多環節加強學生工程實踐能力的培養
　　
　　機械類專業本科教學計劃中要求有集中安排的實踐教學環節，其目標是對學生進行較全面的工程實踐能力及工程素質培養，使學生得到最貼近工程實際的訓練。我校機械設計制造及其自動化專業在本科學習階段安排有機械零件裝配體測繪、金工實習、生產實習、專業綜合實踐、畢業實習等實踐性環節，使學生通過接觸實際，了解社會，把書本知識和生產實際有機結合，培養學生分析和解決實際問題的能力，并能從生產實際加深對理論教學中基本知識的理解與應用。其他實踐教學環節還包括機械設計課程設計、計算機應用設計和畢業設計等設計性環節，我們著重在實踐性環節進行改革。
　　(1)金工實習。金工實習是對學生實踐能力培養的第一步，使學生接觸生產實際，了解生產過程，對現代工業生產的運作方式建立初步認識，對學習專業課程和開展后續的實踐至關重要。
　　基于學校沒有面向工程類專業學生開展金工實習工程訓練中心的現狀，我們一方面依靠周邊學校，組織學生去上海理工大學、上海海事大學的工程訓練中心完成傳統機械加工部分的基本訓練；另一方面，利用財政項目支持建設的實驗裝備，如數控車床、加工中心、電火花機床、線切割機床等設備，分批安排學生進行先進制造部分的訓練；既滿足了教學大綱要求，保證金工實習質量，又能同兄弟院校教師定期交流，取長補短，還能資源共享。保證在教學條件不盡如人意的情況下不降低對學生的訓練要求；同時，也為后續專業課的學習打下基礎。
　　(2)生產實習。機械類專業學生在完成專業基礎課和機械制造技術等專業課學習后，需要進一步獲得生產技術的實際知識，讓學生通過接觸實際了解社會，把書本知識和生產實際有機結合起來，培養分析和解決實際問題的能力。
　　為此，我們積極聯系，多方組織，安排學生到上海機床廠、上海工具廠、上海柴油機有限公司、上海電氣集團臨港重裝備制造基地、上海通用汽車制造公司等單位進行生產實習，使學生對這些知名企業的制造活動有一個總體的、全貌的了解；結合典型產品的設計、制造和裝配，既使學生獲得實際生產的感性知識，理論聯系實際，擴大知識面；又使學生接觸社會、了解產業狀況、了解國情，從生產實際中重加深對理論教學基本知識的理解與應用。
　　(3)專業綜合實踐。為了充分利用學校現有的設備資源，最大限度地保證學生動手操作機會，我們新開設了“專業綜合實踐”教學環節。主要出發點是摒棄以往按課程安排實驗教學的舊模式，以工程類專業為平臺，將多門專業課程，如機械工程測試技術、液壓與氣動技術、數控技術、單片機控制技術、機電一體化技術、PLC技術等課程的實驗，進行優化組合，采取學期內集中安排(每周1天)的形式，根據專業需求劃分模塊，學生分組輪流進行，探索出一套由學院統一管理的工程類專業綜合實驗教學新模式。
　　(4)畢業實習。利用集中安排的畢業實習環節，我們帶領學生到上海市職業培訓中心等公共培訓場所，讓學生領略和感受世界一流的加工環境和設備，聘論文聯盟請具有豐富操作經驗的技師，指導學生操作先進的加工設備和儀器，使學生開闊眼界，避免紙上談兵。我們有選擇地安排學生參加數控操作、現代測量、氣液電控制、快速成型、數控維修、特種加工等模塊的學習與訓練，以彌補學校資源的不足和時間的限制。
　　(5)鼓勵學生考取專業技能證書和參加技能競賽。為了切實提高學生的工程實踐能力，拉近學校與企業之間的距離，從2000年起，我們每年都動員和組織學生在課余時間學習專業技能，并鼓勵學生參加各種專業技能證書的考核，學院先后開辦了AutoCAD二維、AutoCAD三維考證班，數控中級工操作考證班，Solidworks軟件應用考證班等。2008年和2009年機械設計制造及其自動化專業分別有160余人和120余人參加各種培訓班的學習和考證。使畢業學生在獲得畢業證、學位證的同時，還能具有計算機應用、英語、專業技能等證書，以符合市場

本文編號：1160